Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 51 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Педагогическим Советом № 1
ГБДОУ детский сад№51
Приморского района СПб
протокол №1 от 31. 08. 2023
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ детский сад №51
Приморского района СПб
Краевая С.В. ______________
Приказ №122- Д от 31.08.2023
Рабочая программа педагога
Подготовительной логопедической группы «Пчелки»
(подготовительная 6-7 лет)
на 2023-2024 учебный год
Воспитатели:
Овсеенко Марина Владимировна
(высшая категория)
Мишина Оксана Михайловна
(первая категория)
Санкт-Петербург
2023
1
Содержание рабочей программы педагогов
Обязательная часть программы
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1 Цель рабочей программы
1.2 Задачи программы
1.3 Принципы построения рабочей
1.4 Возрастные особенности воспитанников
1.5 Особенности развития детей с ТНР
1.6. Целевые ориентиры освоения программы
1.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений (цель, задачи,
планируемые результаты)
1.7.1. Содержание коррекционной работы
1.7.2. Физкультурно-оздоровительная работа. Оздоровительная программа «Здоровый
дошкольник»
1.7.3 Летняя оздоровительная программа
1.7.4 План воспитательной работы
2. Содержательный раздел
2.1 Комплексно – тематическое планирование
2.2 Содержание образовательной деятельности по 5 областям
2.3 Педагогическая диагностика
2.4 Взаимодействие педагогов с родителями обучающихся
2.5. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы
2.6 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
группе
2.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.7.1 Содержание коррекционной работы
2.7.2. Содержание физкультурно-оздоровительной работы
2.7.3. Содержание летней оздоровительной работы
2.7.4 Содержание плана воспитательной работы
3. Организационный раздел
3.1 Образовательная нагрузка
3.2 Совместная деятельность, самостоятельная деятельность
3.3 Культурно-досуговая деятельность
3.4 Режимы (холодный, теплый, адаптационный, на время карантина, щадящий)
3.5 Двигательный режим
3.6 Перечень художественных, музыкальных, анимационных произведений
3.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методическое обеспечение
Приложение
1. План воспитательной работы
2. План работы по ПДД
2
3. План летней оздоровительной работы
Обязательная часть программы
1. Целевой раздел
Рабочая
программа
образовательной
деятельности
подготовительной
логопедической группы «Пчелки» на 2023 – 2024 учебный год разработана в соответствии
с адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с
тяжелыми нарушениями речи ГБДОУ детский сад №51 Приморского района СанктПетербурга.
1.1. Цель рабочей программы — создание условий, максимально обеспечивающих
возможность для каждого ребенка с тяжелыми нарушениями речи получать качественное
дошкольное образование; открывающие возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, и соответствующим возрасту видам
деятельности; создание развивающей предметно-пространственной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей, присмотр и
уход за детьми.
1.2 Задачи Программы:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, их
эмоционального благополучия;
Определение содержания и организацию образовательной деятельности целью
получения результата во всех пяти областях взаимодополняющих образовательных
областях;
Создание оптимальных условий для коррекционно - развивающей работы и
всестороннего гармоничного развития детей с ТНР;
Создание благоприятных, гипоаллергенных условий для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями здоровья, склонностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребенка;
Повышение социального статуса дошкольного образования; обеспечение качества
дошкольного образования; сохранение единства образовательного пространства РФ
относительно уровня дошкольного образования;
Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
1.3 Принципы построения рабочей Программы:
В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
1.Поддержка разнообразия детства.
3
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека.
3. Позитивная социализация ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
педагогических работников и родителей (законных представителей), педагогических и
иных работников ДОО) и обучающихся.
5. Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Сотрудничество ДОО с семьей.
7. Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор
образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
1.4 Возрастные особенности детей
Паспорт группы: Количество детей: 15 человек: из них 4 девочек, 11 мальчиков.
Социальный статус семей: полная семья — 12, неполная семья – 2, многодетная семья – 1,
неблагополучная — 0. 12-детей с ТНР, 3- ребёнок (логопункт) ФФНР.
Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи — это дети с поражением центральной
нервной системы, у которых стойкое речевое расстройство сочетается с различными
особенностями психической деятельности.
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой
фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического
недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных
конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться
неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки
словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с
уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности
при образовании прилагательных от существительных. Ребенок может неправильно
употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных
с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем
замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении,
замене или смешении звуков. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается
недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется
незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается
недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-j] и др. Характерны
своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности
ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения.
Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах.
4
Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности».
Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими
ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоциональнооттеночных,
уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании
сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании
высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие
его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные
предложения с разными придаточными. Дети с общим недоразвитием речи имеют по
сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших
психических функций, психической активности.
Характеристика детей с ФФНР (по Т.Б. Филичевой).
Недоразвитие фонетико-фонематической стороны речи у детей шестилетнего возраста с
нормальным слухом и нормальным интеллектом. Характерным для этих детей является
незаконченность процесса формирования фонематического восприятия. Недостатки речи
при этом не ограничиваются неправильным произношением звуков, но выражены
недостаточным их различением и затруднением в звуковом анализе речи. Лексикограмматическое развитие при этом нередко задерживается.
Несформированность звуковой стороны речи выражается в следующем.
Замены звуков более простыми по артикуляции. Часто наблюдается нестойкое
употребление звуков в речи. Нередко указанные особенности произношения сочетаются с
искаженным произнесением звуков, т.е. звук может произноситься искаженно и в то же
время смешиваться с другими звуками или опускаться и т. д.
Количество неправильно произносимых или неправильно употребляемых в речи звуков
может достигать большого числа (до 16-20).
Могут быть и другие недостатки произношения.
Иногда дети с трудом произносят многосложные слова и слова со стечением согласных.
На недостаточность слухового восприятия указывают и затруднения детей при анализе
звукового состава речи.
Кроме всех перечисленных особенностей произношения и различения звуков, при
фонетико-фонематическом недоразвитии нередко наблюдается смазанность речи, сжатая
артикуляция, а также бедность словаря и некоторая задержка в формировании
грамматического строя речи.
Проявления речевого недоразвития у данной группы детей выражены в большинстве
случаев не резко. И только при специальном обследовании речи выявляются разнообразные
ошибки в падежных окончаниях, в употреблении предлогов, в согласовании
прилагательных и числительных с существительными и т. п.
От 6 до 7 лет
В целом, ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект
деятельности и поведения.
К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания.
В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или
заданные извне) правила и нормы.
5
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в
эмоциональной сфере. Эмоции глубоки и разнообразны. Формируются эмоциональные
представления, что позволяет дошкольникам предвосхищать последствия своих действий,
что влияет на эффективность произвольной регуляции поведения.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым.
Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой.
Дети владеют обобщёнными представлениями (понятиями) о своей гендерной
принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными
проявлениями мужских и женских свойств.
В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и
самостоятельное использование двигательного опыта.
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о
форме, цвете, величине предметов.
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость
непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.
В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т.
е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объём информации.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и
оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом
людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). В процессе диалога
ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные
собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный
читатель.
Музыкально-художественная
деятельность
характеризуется
большой
самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств
выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими
умениями.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о
видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество
композиторов и исполнителей).
Художественно-эстетический
опыт
позволяет
дошкольникам
понимать
художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств
выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной
деятельности.
Дети способны создавать различные постройки.
Характеристика ребенка перед поступлением в школу
Характерная черта старшего дошкольника - устойчивое положительное отношение
к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет
инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности - игре,
общении, конструировании, рисовании, лепке, в сфере решения элементарных социальных
и бытовых задач.
6
Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх, организует их. Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать
свои эмоции. Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к
переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает
достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы,
правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.
Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко
выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и
воплощению разнообразных, сменяющих друг друга замыслов. Способность ребенка к
фантазии, воображению особенно выпукло выступает в ролевой и режиссерской игре,
которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла,
гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам.
Творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании сказок,
танцах, пении. Дети любят фантазировать вслух, играть звуками и словами. Эта
способность тесно связана с развитием речи и свидетельствует о возникновении
внутреннего плана действия, развитии функции воображения и становлении
произвольности предметного действия.
Особым объектом освоения становятся для ребенка собственное тело и телесные
движения; детские движения приобретают произвольный характер.
Волевое начало в действиях ребенка проявляется в продуктивной деятельности, где
он обнаруживает способность достигать цели, стараться сделать продукт качественно,
переделывать, если не получилось. Произвольность также проявляется в социальном
поведении: ребенок может выполнять инструкцию педагога, следовать установленным
правилам.
В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности ребенка. Он
проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?)» пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные коллекции.
Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам, графическим
схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.
Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в
разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не
только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на
ее основе собственные решения.
1.5 Особенности развития детей с ТНР
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с нарушениями
всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте.
К группе детей с ТНР относятся дети: с фонетико-фонематическим недоразвитием
речи при дислалии, ринолалии, легкой степени дизартрии; с общим недоразвитием речи
всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии и т.д., у которых
имеются нарушения всех компонентов языка.
Активное усвоение фонетико-фонематических, лексических и грамматических
закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и, в основном, заканчивается в
дошкольном детстве. Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием речи
7
окружающих его взрослых и в большой степени зависит от достаточной речевой практики,
культуры речевого окружения, от воспитания и обучения.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи проявляется в нарушении
звукопроизношения и фонематического слуха.
Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи:
звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной
степени выраженности.
Речь ребёнка оценивается по четырем уровням развития речи.
На I уровне речевого развития у ребёнка наблюдается полное отсутствие или резкое
ограничение словесных средств общения. Словарный запас состоит из отдельных лепетных
слов, звуковых или звукоподражательных комплексов, сопровождающихся жестами и
мимикой.
На II уровне речевого развития в речи ребенка присутствует короткая аграмматичная
фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные,
глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные
возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы.
На III уровне речевого развития в речи ребенка появляется развернутая фразовая
речь с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического
недоразвития.
На IV уровне речевого развития при наличии развернутой фразовой речи
наблюдаются остаточные проявления недоразвития всех компонентов языковой системы.
Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное
судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Таким образом, ТНР выявляется у детей дошкольного возраста со следующими
речевыми нарушениями:
- дислалия,
- ринолалия,
- дизартрия,
- алалия,
- детская афазия,
- неврозоподобное заикание (по клинико-педагогической классификации речевых
нарушений).
1.6 Существенные особенности обучающихся с ТНР
Контингент воспитанников ДОУ состоит из детей
Целиакия — это врожденное хроническое заболевание, при котором происходит неполное
расщепление особого белка клейковины злаков (глютена), проявляется непереносимость
белка (глютена), содержащего в пшеничной, ржаной, овсяной, ячменной муке и злаках.
Мучные изделия из пшеницы, ржи, ячменя, овса не всасываются в кишечнике. В норме
слизистая кишечника содержит некий фермент, который расщепляет глютен. У больных
целиакией есть врожденное его отсутствие или недостаточность. Все химические реакции,
происходящие при целиакии в стенке тонкого кишечника, запускают аутоиммунные
механизмы, что проявляется аллергией на муку и злаки. Повреждается слизистая оболочка
тонкого кишечника токсическими продуктами обмена и значительно нарушается процесс
8
всасывания жиров и углеводов. Основой лечения целиакии является строгое соблюдение
диеты. Строгое соблюдение диеты при своевременном начале лечения позволяет
обеспечить нормальное развитие ребенка. Но требуется пожизненное соблюдение диеты,
так как отход от нее не только чреват возможным обострением процесса, но значительно
повышает риск развития злокачественных новообразований, в том числе лимфом
кишечника.
Пищевая аллергия у детей — это специфические иммунологические реакции и
клинические симптомы, возникающие при попадании аллергенов из еды либо при
перекрестных воздействиях. Заболевание проявляется дерматологическими (сыпью,
кожным зудом), респираторными (заложенностью носа, насморком, чиханием) и
гастроинтестинальными признаками (болями в животе, тошнотой и рвотой,
неустойчивостью стула). Для диагностики используют кожные прик-тесты, клинические и
иммунологические исследования крови, провокационные тесты. Для лечения пищевой
аллергии у детей назначают элиминационные диеты, медикаментозную терапию.
Сопровождается повышенной чувствительностью организма к воздействию некоторых
факторов окружающей среды (химических веществ, микроорганизмов и продуктов их
жизнедеятельности, пищевых продуктов и др.), называемых аллергенами. Продуктыаллергены полностью исключаются из рациона детей.
Атопический дерматит - одно из наиболее распространенных кожных заболеваний
у детей. Для атопического дерматита характерны наследственная предрасположенность к
аллергии, возрастная морфология высыпаний, стадийность развития и склонность к
хроническому рецидивирующему течению. Излюбленная локализация: лицо,
разгибательные поверхности конечностей, может распространяться на туловище.
Характерно: образование корок, сухость кожи, намокание. Детская форма (2–12 лет):
кожные высыпания преимущественно на сгибательной поверхности конечностей, на шее, в
локтевых и подколенных ямках и на тыле кисти. Характерны гиперемия и отек кожи,
лихенификация (утолщение и усиление кожного рисунка), папулы, бляшки, эрозии,
трещины, расчесы и корочки. Трещины особенно болезненны на кистях и подошвах. Может
отмечаться гиперпигментация век из-за расчесывания, появление характерной складки
кожи под глазами под нижним веком (линия Денье-Моргана). Но в любой фазе типичны
сухость кожи, кожный зуд, утолщение кожи с усилением кожного рисунка (лихенификация),
шелушение, гиперемия и типичные для каждого возраста высыпания. Формируется
порочный круг: зуд – расчесы – сыпь – зуд. К обязательным критериям диагноза относятся
зуд, хроническое рецидивирующее течение, атопия у самого больного или родственников и
типичные по виду и локализации высыпания. Кожа при атопическом дерматите изменена
даже вне обострения и на внешне неизмененных участках кожи. Ее структура и водный
баланс нарушены. Это диктует необходимость особого ухода за кожей. В первые годы жизни
атопический дерматит является следствием пищевой аллергии. Частой причиной являются
белки коровьего молока, яйца, злаки, рыба, а также соя. С возрастом ведущая роль пищевой
аллергии уменьшается.
В условиях дошкольного учреждения важно учитывать специфические особенности детей
с аллергопатологией:
1.
Ребенок с аллергическими заболеваниями наблюдается у врача специалиста,
практически с рождения.
2.
Изменения иммунной системы и повышенная чувствительность к факторам внешней
9
среды приводит к волнообразному течению с частыми обострениями аллергического
заболевания.
3.
На фоне измененного иммунитета развивается параллельно ряд заболеваний органов
носоглотки и желудочно-кишечного тракта.
4.
В дошкольном возрасте в аллергопатологии преобладают заболевания желудочнокишечного тракта, что требует пристального внимания в вопросах индивидуальной диеты.
5.
Группа детей с аллергическими заболеваниями имеет как правило низкую иммунную
прослойку к ряду инфекционных заболеваний из-за медицинских отводов от
профилактических прививок.
Без создания гипоаллергенной среды и сбалансированной гипоаллергенной диеты
ребенок, как правило, не может посещать детское дошкольное учреждение.
1.6.1 Сроки реализации программы
Сроки реализации один год, 2023-2024 год
1.6.2 Целевые ориентиры освоения программы
К концу данного возрастного этапа ребенок:
1) обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
2) усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего
мира;
3) употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;
4) умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
5) правильно употребляет основные грамматические формы слова;
6) составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с
элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет
творческие рассказы;
7) владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные
формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во
внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
8) осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов
(двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами,
односложных);
9) правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
10) владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании;
11) выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и
устойчиво взаимодействует с детьми;
12) участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
13) передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к
собеседнику;
14) регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами,
проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства,
взаимопомощи, взаимной поддержки;
15) отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и педагогическим
работником, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от
педагогического работника;
10
16) использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с
художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством,
историческими сведениями, мультфильмами;
17) использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции:
словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
18) устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и
практического экспериментирования;
19) определяет пространственное расположение предметов относительно себя,
геометрические фигуры;
20) владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах
десяти, знает цифры 0, 1-9, соотносит их с количеством предметов, решает простые
арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала
символические изображения;
21) определяет времена года, части суток;
22) самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
23) пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному
материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает
эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт обучающихся;
24) составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя
графические схемы, наглядные опоры;
25) составляет с помощью педагогического работника небольшие сообщения, рассказы из
личного опыта;
26) владеет предпосылками овладения грамотой;
27) стремится к использованию различных средств и материалов в процессе
изобразительной деятельности;
28) имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные
произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка),
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
29) проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к
музыкальным инструментам;
30) сопереживает персонажам художественных произведений;
31) выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции
педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и
разнонаправленные движения;
32) осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе
спортивных упражнений;
33) знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
34) владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
1.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений (цель, задачи,
планируемые результаты)
1.7.1 - «Коррекция нарушений речи программы дошкольных образовательных
11
учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т.Б. Филичева,
Г.В. Чиркина, Т.В.Туманова М.: Изд. Просвещение 2010г.;
- «Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с
тяжелыми нарушениями речи» Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец и др.; под редакцией проф. Л.В.
Лопатиной С-Пб.; ЦДК проф. Л.Б. Баряевой 2015г.;
Цель: Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка старшего дошкольного
возраста с ТНР (общим недоразвитием речи) в адекватных его возрасту детских видах
деятельности.
Задачи:
•
Создание комплекса коррекционно - развивающей работы в условиях ГБДОУ
для детей с ТНР дошкольного возраста, учитывая особенности психофизического развития
и индивидуальные возможности.
•
Обеспечение динамического наблюдения за состоянием речи детей, раннее
распознавание и выявление неблагополучных тенденций задержек и недостатков в её
развитии и правильная классификация.
•
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка с ТНР в период дошкольного детства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей.
•
Создание условий для сознательного включения родителей в коррекционный
процесс по преодолению речевых дефектов у детей.
•
Определение степени участия и нахождение консенсуса между всеми
субъектами коррекционно-образовательного процесса, принимающими участие в обучении
и воспитании детей с речевыми нарушениями.
•
Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой
школы, обусловленных недоразвитием речевой системы дошкольников с ТНР, и
обеспечение равных стартовых возможностей воспитанников при поступлении в школу;
•
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ТНР, в том
числе их эмоционального благополучия.
Содержание логопедической работы - подготовительная группа.
Важнейшая задача обучения детей с тяжелыми нарушениями речи состоит в
формировании у них способности к усвоению элементарных языковых закономерностей.
Педагогические ориентиры:
– развивать произвольность мыслительной деятельности детей и формировать ее
основные компоненты;
– способствовать развитию у детей заинтересованности в деятельности, накоплению
знаний, достаточных для решения поставленных задач, формированию навыка
самоконтроля; поддерживать положительное эмоциональное состояние детей в течение
всего занятия;
– совершенствовать кинестетическую и кинетическую основу движений детей в процессе
развития общей, ручной и артикуляторной моторики;
– расширять возможности понимания детьми речи параллельно с расширением их
представлений об окружающей действительности и формированием познавательной
12
деятельности;
–обогащать
предметный
(существительные),
предикативный
(глаголы)
и
адъективный(прилагательные) словарь импрессивной и экспрессивной речи в
ономасиологическом (обращается внимание на названия объектов) и семасиологическом
(обращается внимание на семантику слова) аспектах;
– формировать грамматические стереотипы словоизменения и словообразования в
импрессивной и экспрессивной речи;
– формировать синтаксические стереотипы и работать над усвоением синтаксических
связей в составе предложения;
– расширять возможности участия детей в диалоге, формировать их монологическую речь;
- учить детей включать в повествование элементы описаний действующих лиц, природы,
диалоги героев рассказа, соблюдая последовательность рассказывания;
–осуществлять коррекцию нарушений дыхательной и голосовой функций;
–создавать благоприятные условия для последующего формирования функций
фонематической системы;
–осуществлять коррекцию нарушений фонетической стороны речи, развивать
фонематические процессы.
Планируемые результаты. Речевое развитие
Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми;
эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен;
пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может показать по
просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию;
показать на предложенных картинках названные взрослым действия; показать по
картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными
свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает предложно-падежные
конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы
существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа
глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отельных предложений, хорошо
понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не
смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития
экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по
картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и
объекты, изображенные на картинке; не допускает ошибок при назывании действий,
изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму
указанных предметов; уровень развития грамматического строя речи практически
соответствует возрастной норме; ребенок правильно употребляет имена существительные
в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в
косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже;
согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок
употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с
существительными; образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами и названия детенышей животных; уровень развития связной речи практически
соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с
опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану; составляет
13
описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану; составляет
рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану; знает и умеет
выразительно рассказывать стихи; не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру
слов; объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и
модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет
основные виды интонации; ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными
звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки
фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых
предложений.
1.7.2.Экологическое воспитание.
Вид проекта: Экологический, информационно-творческий, патриотический,
групповой.
Цель: Развивать интерес и стремление изучать и знакомиться с экологическими
проблемами и пути их решения. Привития любви и заботы, чистоте, гордости за ее
культуру, формирование социальной позиции участника и созидателя общественной
жизни. Создание условий, раскрывающих творческих и интеллектуальный потенциал
дошкольников.
1.7.3 Физкультурно-оздоровительная работа. Оздоровительная программа
«Здоровый дошкольник».
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, создание гипоаллергенной среды,
благоприятных условий, максимально обеспечивающих полноценное проживание детьми
с ОВЗ (детьми с тяжелыми нарушениями речи) дошкольного детства в современном
обществе, и приобщение детей дошкольного возраста и родителей к здоровому образу
жизни.
Задачи:
сохранение и укрепление здоровья детей
организация диетического питания, безглютенового питания
соблюдение режима дня
создание развивающей предметно-пространственной среды и гипоаллергенных
условий, предусматривающих осуществление профилактических, закаливающих и
оздоровительных мероприятий, обеспечивающих комфортное пребывание ребенка
в детском саду в соответствии с его индивидуальными особенностями и состоянием
здоровья
создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности с
соблюдением индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся
воспитание потребности в здоровом образе жизни, обучение детей на занятии по
валеологическому воспитанию
14
воспитание здорового дошкольника совместными усилиями детского сада и семьи
через информирование родителей о здоровом образе жизни, просвещении
привлечении к совместным мероприятиям, проводимым в ДОУ
повышение профессионального уровня педагогических и медицинских работников
для организации оздоровительной работы и реализации системы лечебнопрофилактических, физкультурно-оздоровительных мероприятий и процедур,
направленных на сохранение и укрепления здоровья детей
Планируемые результаты:
снижение заболеваемости,
стойкая ремиссия,
сформированность у детей потребности в здоровом образе жизни;
создание атмосферы благоприятного социально-психологического микроклимата в
ДОУ для каждого ребёнка;
улучшение соматических показателей здоровья и показателей физической
подготовленности;
социализация детей к дальнейшему обучению в школе с их заболеванием (сахарный
диабет, целиакия);
развитие самоконтроля у детей по отношению к своему здоровью;
взаимодействие семьи и детского сада в процессе сохранения и укрепления здоровья
детей дошкольного возраста, воспитание валеологической культуры.
1.7.4 Летняя оздоровительная работа
Цель: основная цель летней оздоровительной работы: максимальное использование
условий летнего периода для укрепления и сохранения здоровья детей.
Задачи:
1. Создание условий для организации закаливающих и оздоровительных мероприятий в
соответствии с индивидуальными особенностями и состоянием здоровья ребенка;
2. Реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое
развитие детей, воспитание любознательности, познавательной активности, формирование
культурно - гигиенических и трудовых навыков;
3. Воспитание экологической грамотности, бережного отношения к природе, умению
созидать прекрасное; и повторение правил безопасного поведения детей на природе;
4. Оптимальное пребывание детей на свежем воздухе, обеспечение их двигательной
активностью;
5. Активизация совместной деятельности педагогического коллектива и родителей по
созданию оптимальных условий для эффективного проведения летней оздоровительной
работы с детьми.
Планируемые результаты:
1. Укрепление физического и психического здоровья обучающихся;
15
2. Развитие
у
детей
познавательной,
двигательной
активности,
любознательности, воображения, творчества;
3. Воспитание бережного отношения к природе;
4. Развитие коммуникации между детьми разного возраста;
5. Воспитание валеологической культуры и здорового образа жизни.
1.7.5. План воспитательной работы
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка ТНР с учётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях
о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка с ТНР посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
1. Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности
семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов
и дел.
2. Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране,
испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
3.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
4.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
природе.
16
5.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
6. Воспитание петербуржца в лучших традициях петербургской культуры; продолжаем
изучать историю города через судьбы замечательных петербуржцев, формирование
гражданской позиции;
7. Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.
Задачи
1. Патриотическое воспитание
Ценности: Родина, природа.
Цель патриотического воспитания: воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в
целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
трудолюбия;
ощущения
принадлежности к своему народу.
Задачи:
- формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
- воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
2. Духовно-нравственное воспитание
Цель духовно-нравственного воспитания - формирование способности к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному
поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания.
Содержание деятельности
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
В процессе духовно-нравственного воспитания осуществляется формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с ТНР с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
17
- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
- организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин, выставок
и пр.;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения
к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
3. Социальное воспитание
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество.
Цель социального воспитания дошкольника: формирование его ценностного отношения к
семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в
обществе.
Задачи:
- формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы;
- анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;
- формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила;
- развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
Формы и виды деятельности детей с ТНР:
- организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т.п.), игр с правилами,
традиционных народных игр и пр.;
- проведение праздников, конкурсов, выставок и пр.;
- разработка и реализация проектов;
- воспитание у детей навыков поведения в обществе;
- обучение детей сотрудничеству, использование групповых форм в продуктивных видах
деятельности;
- обучение детей анализу поступков и чувств – своих и других людей;
- организация коллективных проектов заботы и помощи;
- создание доброжелательного психологического климата в детском коллективе;
- использование возможностей социокультурной среды для достижения целей воспитания.
4. Познавательное воспитание
Ценность: знания.
Цель познавательного направления воспитания: формирование ценности познания.
Задачи:
- развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
- формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
- приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
5. Физическое и оздоровительное воспитание
Ценность: здоровье.
Цель физического и оздоровительного воспитания: сформировать навыки здорового
18
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в т.ч. традиционных народных игр, дворовых
игр на территории детского сада;
- создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОО.
Задачи формирования у культурно-гигиенических навыков:
- формирование у ребенка навыков поведения во время приема пищи;
- формирование у ребенка с представлений о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формирование у ребенка привычки следить за своим внешним видом;
- включение информации о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Направления деятельности воспитателя
Воспитатель должен формировать у дошкольников с понимание того, что чистота
лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и
социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка с в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна
вестись в тесном контакте с семьей.
6. Трудовое воспитание
Ценность: труд.
Цель трудового воспитания: формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбия, а также их приобщение к труду.
Задачи:
- ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного
отношения к их труду;
- познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды,
которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей;
- формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание у них
19
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования;
- формирование у детей привычки трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
7. Эстетическое воспитание
Ценности: культура и красота.
Цель этико-эстетического направления воспитания: формирование ценностного отношения
детей к культуре и красоте, формирование у них эстетического вкуса, развитие стремления
создавать прекрасное.
Задачи:
- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
- воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, ее влиянии на
внутренний мир человека;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
- развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
- формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Виды и формы деятельности:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей ТНР с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения
и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь организации;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания;
- воспитание культуры поведения.
2.Содержательный раздел
2.1 Комплексно-тематическое планирование
Тема
День
знаний (1-я
неделя
сентября)
Содержание
Развивать познавательный интерес к школе,
книгам. Закреплять знания о школе, кто и чему
учит в школе и т.д.
Формировать представления о
учителя и «профессии» ученика.
профессии
Сроки
Итоговые
события
Сентябрь
Праздник
«День знаний»
1 неделя
20
Развивать познавательный интерес к школе,
книгам. Закреплять знания о школе, кто и чему
учит в школе и т.д.
Формировать представления о
учителя и «профессии» ученика.
Осень (1-я–
4-я недели
сентября)
Мой город,
моя
страна, моя
планета
(1-я–2-я
недели
октября)
профессии
Расширять знания детей об осени. Продолжать
знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширение представлений об особенностях
отображения осени в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного,
музыкального). Развитие интереса к
изображению осенних явлений в рисунках,
аппликации.
Расширение представлений детей о родном
крае. Продолжение знакомства с
достопримечательностями региона, в котором
живут дети. Воспитание любви к ≪малой
Родине≫, гордости за достижения своей
страны.
Праздник
«Осень»
сентябрь
Выставка
детского
творчества
Утренник.
октябрь
Рассказы детям о том, что Земля — наш
общий дом, на Земле много разных стран,
важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции.
Оформление
группы,
музыкального
зала.
Выставка
детского
творчества
Расширение представлений детей о родной
стране, о государственных праздниках.
День
народного
Сообщение детям элементарных сведений об
истории России.
единства
Углубление и уточнение представлений о
Родине—России. Поощрение интереса детей к
событиям, происходящим в стране,
воспитание чувства гордости за ее
достижения.
(3-я неделя
октября
— 2-я
неделя
ноября)
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне
России.
октябрь
Праздник
«День
народного
единства»
Выставка
детского
творчества
Расширение представлений о Москве—
главном городе, столице России.
21
Рассказы детям о Ю. А . Гагарине и других
героях космоса.
Воспитание уважения к людям разных
национальностей и их обычаям.
Правила
дорожного
движения и
безопаснос
ть на
дорогах (3я-4-я
недели
ноября)
Формировать знания о правилах безопасного
дорожного движения. Продолжать знакомить с
дорожными знаками. Подводить детей к
осознанию необходимости соблюдать правила
дорожного движения.
Новый Год
(1-я неделя
декабря
Знакомить детей с Новогодними сказками,
стихами. Расширять представления о народных
праздниках и обычаях. Повторить месяцы,
время.
— 4-я
неделя
группы
поделками,
макетами.
25
декабря
декабря)
День
Героев
Отечества в
России (9декабря)
ноябрь
Выставка
детского
творчества.
Оформление
Расширение знания о героях нашего Отечества,
воспитание
чувства
патриотизма,
гражданственности, чувства гордости и
уважения к историческому прошлому Родины.
Выставка
детского
творчества.
Оформление
группы
поделками.
Утренник.
Продолжение знакомства с зимой, с зимними
видами спорта.
Зима
(1-я–4-я
недели
января)
Расширение и обогащение знаний об
особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе; о
безопасном поведении зимой.
Формирование первичного
исследовательского и познавательного
интереса через экспериментирование с водой и
льдом.
Праздник
≪Зима≫.
Январь
Зимняя
олимпиада.
Выставка
детского
творчества
Продолжение знакомства с природой Арктики
и Антарктики. Формирование представлений
об особенностях зимы в разных широтах и в
разных полушариях Земли.
22
Блокада
Ленинграда
День
защитника
Отечества
(1-я–3-я
недели
февраля)
Продолжать знакомить детей с героической и
трагической историей родного города.
Воспитывать в детях уважение к защитникам
города гордость за свою страну.
Январь
27
Досуг
«Блокада».
Расширение представлений детей о
Российской армии. Рассказы о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и безопасность; о
том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врагов прадеды,
деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма,
любви к Родине.
Знакомство с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные,
Праздник 23
февраля — День
защитника
Отечества.
Февраль
танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений,
формирование у мальчиков стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитание у девочек уважения к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Междунаро
дный
женский
день
(4-я неделя
февраля — 1-я
неделя
марта)
Выставка
детского
творчества
«Мой папа
самый,
самый»
Веселые
старты «Аты баты, мы
солдаты»
Организация всех видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитание уважения к
воспитателям.
Расширение гендерных представлений,
воспитание у мальчиков представлений о том,
что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Выставка
детского
творчества.
Чтение
литературы .
Праздник 8
Марта.
март
Выставка
детского
творчества.
Привлечение детей к изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к
самым близким людям, формирование
потребности радовать близких добрыми
делами.
23
Знакомство детей с народными традициями и
обычаями.
Расширение представлений об искусстве,
традициях и обычаях народов России.
Народная
культура и
традиции
(2-я–4-я
недели
марта)
Продолжение знакомства с народными
Фольклорный
праздник.
песнями, плясками.
Расширение представлений о разнообразии
март
Народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов,
Выставка
детского
творчества.
разные регионы нашей страны и мира).
Воспитание интереса к искусству
Родного края; любви и бережного отношения к
произведениям искусства.
Весна (1-я–
2-я недели
апреля)
Космос
День
Победы
Формирование
у
детей
обобщенных
представлений о весне как времени года, о
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны; о прилете птиц;
о связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными видами труда; о
весенних изменениях в природе (тает снег,
разливаются реки, прилетают птицы, травка и
цветы быстрее появляются на солнечной
стороне, чем в тени).
Дать детям элементарные представления о
Солнце как звезде и о планетах, строении
Солнечной системы. Расширение знаний и
представлений детей о планетах Солнечной
системы, космических путешествиях, о работе
человека в космосе.
Праздник
≪Веснакрасна≫.
Апрель
День Земли —
22 апреля.
Выставка
детского
творчества.
Апрель
11
Выставка
детского
творчества
Воспитание детей в духе патриотизма,
любви к Родине.
(3-я неделя
апреля —
1-я неделя
Расширение знаний о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны
в войне.
мая)
Знакомство с памятниками героям Великой
Отечественной войны.
Праздник
День Победы.
май
Выставка
детского
творчества.
24
Рассказы детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей. Рассказы о
преемственности поколений защитников
Родины: от былинных богатырей до героев
Великой Отечественной войны.
День
Победы (3я неделя
апреля —
1-я неделя
мая)
Осуществление патриотического воспитания.
Воспитание любви к Родине. Формирование
представлений о празднике, посвященном Дню
Победы. Воспитание уважения к ветеранам
войны.
Май
8
Выпускной
праздник
«До
свиданья,
детский
сад» (2-я–4я недели
Приобщать детей к поэтическому складу речи.
Упражнять в выразительном чтении стихов.
Развивать память, внимание, творческие
способности детей.
Май
Беседы,
чтение
литературы.В
ыставка
детского
творчества.
Выставка
детского
творчества.
Оформление
группы,
музыкального
зала.
мая)
День
рождения
города
Передавать детям любовь к родному городу.
Воспитывать
детей
настоящими
петербуржцами: воспитанными, добрыми.
Май
27
Выставка
детского
творчества
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
2Содержание психолого-педагогической работы по освоению пяти образовательных
областей
Меся
ц/тем Образовательные области
а
Художествен
СоциальноПознавательн ноФизическое
Сент Речевое
коммуникати
ое развитие
эстетическое
развитие
ябрь развитие
вное развитие
развитие
Праз
Ко
Ри
Ут
С
Рассказы
дник
нст
со
оч
п
вание
Знан
руи
ва
нит
о
«Как я
ий.
ров
ни
ь
с
25
провел
лето»
Чтени
е
«Наш
и
люби
мые
произ
веден
ия»
Хоро
шо у
нас в
детск
ом
саду
ани
е
«Са
мол
еты
из
бум
аги
»
е
«П
ор
тр
ет
ш
ко
ль
но
го
уч
ит
ел
я»
Ле
пк
а
«
Ш
ко
ль
ны
е
пр
ин
ад
ле
ж
но
ст
и»
зна
ния
об
опа
сн
ых
сит
уац
иях
во
вре
мя
отд
ых
а и
спо
соб
ах
их
пре
дот
вра
ще
ния
о
б
с
т
в
о
в
а
т
ь
п
о
н
и
м
а
н
и
ю
п
о
л
ь
з
ы
д
в
и
ж
е
н
и
й
н
а
в
о
з
д
у
х
е
д
л
я
26
Осен
ь
Золот
ая
Чтени
е
М.Пр
ишви
н
«Лист
опад»
М.Иве
нсен
«Пада
ют,па
дают
листь
я»
Лекси
ческа
я
ФЦ
КМ
«Пе
рио
ды
осе
ни»
А
пп
ли
ка
ци
я
«Д
ож
дл
ив
ая
по
го
да
»
Ри
со
Зна
ко
мст
во
с
нов
ым
и
вид
ам
и
де
жу
рст
в,
объ
ясн
з
д
о
р
о
в
ь
я
и
ф
и
з
и
ч
е
с
к
о
г
о
р
а
з
в
и
т
и
я
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
27
Проф
ессии
села
тема:
осень,
призн
аки
осени,
дерев
ья
осень
ю.
Что
летом
родит
ся- то
зимой
приго
дится
Соста
влени
е
ва
ни
е
«О
се
нн
ий
ле
с»
Ф
ЦК
М
Л
еп
ка
ить
пра
вил
а
де
жу
рст
ва
по
уго
лку
пр
иро
ды
Бе
се
да
л
е
н
и
я
д
е
т
е
й
о
т
о
м
,
к
т
о
з
а
б
о
т
и
т
с
я
о
б
и
х
з
д
о
р
о
в
ь
е
в
д/
с
Б
е
с
28
Дары
осени
расск
аза по
карти
не
«Сбо
р
урож
ая».
Опис
ывае
м по
плану
,
набл
юдая
за
прим
етами
осени
Соби
рай
по
ягодк
есобер
ёшь
кузов
ок.
Актуа
лизац
ия
слова
ря по
теме
Соста
влени
е
описа
тельн
ых
предл
«От
зернышка
до
булочки»
ФЦ
КМ
«Гр
иб
ы
съе
доб
ные
нес
ъед
обн
ые,
яго
«
С
ад
ов
ы
й
и
нв
ен
та
рь
Р
ис
ов
ан
ие
«
О
го
ро
д
н
ик
и
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«К
ор
зи
нк
а
дл
я
ос
о
бе
ре
жн
ом
от
но
ше
ни
ик
пр
ир
од
е(д
ер
ев
ья
м)
«Е
сл
и
ты
за
бл
уд
ил
ся
в
ле
су
»
Зак
реп
ить
зна
ния
пра
вил
пов
еде
ния
в
лес
у,
кот
е
д
а
«
П
р
и
к
л
ю
ч
е
н
и
е
в
и
т
а
м
и
н
к
и
»
Д
а
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
29
ожени
й
Перес
каз
текста
по
карти
нкам.
Образ
овани
е
мн.ч.
сущес
твите
льных
.
Лекси
ческа
я
тема:
дары
осени
Есть у нас
огород,
приходи
честной
народ
да.
»
ен
не
го
ур
ож
ая
».
Ри
со
ва
ни
е
«Н
ат
ю
рм
ор
тс
гр
иб
ам
и»
.
ор
ые
чел
ове
к
обя
зан
соб
лю
дат
ь.
н
и
е
о
б
о
б
ъ
е
к
т
а
х
д
л
я
с
о
х
р
а
н
е
н
и
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
и
з
а
н
я
т
и
й
с
п
о
30
Октя
брь
Я
расту
здоро
вым.
Позн
аю
себя
Бесед
а «Мы
воспи
танни
ки
старш
ей
групп
ы».
Чтени
е рус.
народ
ной
сказк
и
«Заяцхваст
ун»
, К.Чу
ковск
ий
«Мой
додыр
»,
стихи
о
здоро
вом
образ
е
жизни
.
Хоро
ши
грибо
чки в
лесоч
ке
ФЦ
КМ
«Ск
оро
сть
дви
жен
ия
ФЭ
МП
«Ге
оме
три
чек
сие
фиг
уры
»
Ри
со
ва
ни
е
«Ч
то
ты
бо
ль
ше
вс
ег
о
л
ю
би
ш
ь
ри
со
ва
ть
»,
«Д
ев
оч
ка
в
на
ря
дн
ом
пл
ат
ье
».
Ле
пк
а
«В
Ут
оч
нит
ь
пре
дст
авл
ени
е
об
опа
сно
сти
кон
так
та с
до
ма
шн
им
и
жи
вот
ны
ми
р
т
о
м
У
т
о
ч
н
и
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
п
о
л
ь
з
е
ф
р
у
к
т
о
в
и
о
в
о
щ
е
31
ыл
еп
и
ка
ки
е
хо
че
ш
ь
ов
о
щ
и
и
фр
ук
ты
»
Я и
моя
семья
ЗКР
«Диф
ферен
циаци
я
звуко
в з-с».
Перес
каз
сказк
и
«Заяцхваст
ун»
Лекси
чески
е
темы:
игруш
ки
Портр
ет
золот
ой
осени
ФЦ
КМ
«
Мо
я
сем
ья»
ФЭ
МП
«Чи
сло
6»
Ри
со
ва
ни
е
«З
на
ко
мс
тв
ос
ак
ва
ре
ль
ю
»,
«Д
ы
мк
ов
ск
ая
сл
об
й
д
л
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
Зак
реп
лят
ь
пре
дст
авл
ени
я о
чле
нах
сво
ей
сем
ьи
Р
а
з
в
и
в
а
т
ь
п
о
н
и
м
а
н
и
е
з
н
а
ч
е
н
и
я
32
од
а»
А
пп
ли
ка
ци
я
«Н
аш
л
ю
би
м
ый
ми
ш
ка
и
ег
о
др
уз
ья
»
г
и
г
и
е
н
и
ч
е
с
к
и
х
п
р
о
ц
е
д
у
р,
п
р
а
в
и
л
ь
н
о
г
о
п
и
т
а
н
и
я,
з
н
а
ч
е
н
33
Проф
ессии
моих
роди
телей
Чтени
е
В.Кат
аев
«Цвет
иксемиц
ветик
»
Соста
влени
е
расска
зов
«Осен
ь
насту
пила».
Лекси
чески
е
темы :
Я
-
ФЦ
КМ
«П
ред
мет
ы,
обл
егч
аю
щи
е
тру
д
чел
ове
ка в
быт
у»,
«Дв
иже
ние
тел
а
Ри
со
ва
ни
е
«З
на
ко
мс
тв
ос
го
ро
де
цк
ой
ро
сп
ис
ью
»
Ле
пк
Со
вер
ше
нст
вов
ать
нав
ык
и
кол
лек
тив
но
й
раб
от
ы
и
я
в
и
т
а
м
и
н
о
в,
з
а
к
а
л
и
в
а
н
и
я
В
о
с
п
и
т
ы
в
а
т
ь
к
у
л
ь
т
у
р
н
ог
и
г
34
челов
ек
Родн
ая
стран
а
Расск
азыва
ние по
карти
нке
«Дост
оприм
ечател
чел
ове
ка»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Ст
ади
он»
ФЭ
МП
«Чи
сло
7»
(зак
реп
ить
уме
ние
упо
ряд
очи
ват
ь
пре
дме
ты)
ФЦ
КМ
«Ро
сси
яогр
омн
ая
а
«К
ра
си
вы
е
пт
ич
ки
»
Ри
со
ва
ни
е
«Г
ор
од
ец
ка
я
ро
сп
ис
ь»
Ри
со
ва
ни
е
«У
кр
ас
Во
спи
тан
ие
пат
рио
тич
еск
и
е
н
и
ч
е
с
к
и
е
н
а
в
ы
к
и,
ж
е
л
а
н
и
е
с
л
е
д
и
т
ь
з
а
с
о
б
о
й.
У
т
о
ч
н
и
т
ь
35
ьност
и
город
а»
Рассм
атрив
ание
сюжет
ной
карти
ны
«осен
ний
день»
и
состав
ление
расска
за по
ней
Чтени
е
С.Мар
шак
«Пуде
ль»,
В.Гуд
имова
«Росс
ия»
Кажд
ому
време
ни
года –
своя
одежд
а
и
обувь
стр
ана
».
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Кр
емл
евс
кие
ба
шн
и»
ФЭ
МП
«П
оря
дко
вое
зна
чен
ие
чис
ел 6
и
7»
(зак
реп
лен
ие
зна
ний
о
пос
лед
ова
тел
ьно
сти
дне
й
нед
ь
пл
ат
оч
ек
ро
ма
ш
ка
ми
»,
«И
де
т
до
жд
ь».
А
пп
ли
ка
ци
я
«Н
а
ле
сн
ой
по
ля
нк
е
вы
ро
сл
и
гр
иб
ы»
Ри
со
ва
ни
е
«О
их
чув
ств
Бес
еда
«Бе
зоп
асн
ост
ь в
гор
оде
»
Бес
еда
о
пр
иро
де
род
ног
о
кра
я
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
т
о
м
,
ч
т
о
т
а
к
о
е
з
д
о
р
о
в
ь
е
и
к
а
к
е
г
о
с
б
е
р
36
ели
)
Нояб
рь
Симв
олы
Росс
ии
Чтени
е
М.Иса
ковск
ий
«Поез
жай за
моря,
океан
ы…»
Расск
азыва
ние по
карти
нкам
«Мой
прекр
асный
Петер
бург»
Лекси
чески
е
темы:
Жизн
ь
дома
шних
живот
ных.
ФЦ
КМ
«С
имв
олы
Рос
сии
»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Дв
оре
ц»
ФЭ
МП
«М
ой
гор
од»
(уч
ить
ори
ент
иро
ват
ься
на
лис
те
бум
аги
)
се
нн
ий
Пе
те
рб
ур
г»
Ри
со
ва
ни
е
«А
вт
об
ус
с
фл
аж
ка
ми
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«Д
ом
а
на
на
ше
й
ул
иц
е»
Ри
со
ва
ни
е
е
ч
ь
Ка
к
вес
ти
себ
я в
муз
ее
К
а
к
у
б
е
р
е
ч
ь
с
я
о
т
и
н
ф
е
к
ц
и
и
в
о
б
щ
е
с
т
в
е
н
н
о
м
м
37
Моск
ваглавн
ый
город
Росс
ии
Буква
и звук
Т
Стихи
о
Моск
ве
Лекси
чески
е
темы
:дома
шние
птицы
ФЦ
КМ
«М
оск
васто
лиц
а
на
ше
й
Род
ин
ы»
(ра
ссм
атр
ива
ние
илл
юст
рац
ий)
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Кр
емл
евс
кие
сте
ны
»
«Р
ос
си
йс
ки
й
фл
аг
»
Ри
со
ва
ни
е
«Г
ру
зо
ва
я
ма
ш
ин
а»
Ле
пк
а
«О
ле
ше
к»
Ри
со
ва
ни
е
«
М
оя
л
ю
би
ма
я
ск
аз
е
с
т
е
Об
су
жд
ени
е
сти
хот
вор
ени
я
С.
Ми
хал
ков
а
«К
ре
мл
евс
кая
зве
зда
»
Зак
реп
ляе
м
пра
вил
а
пов
еде
ния
в
мет
ро
Б
е
с
е
д
а
«
В
и
т
а
м
и
н
ы
д
л
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
»
38
Зима
спеш
ит к
нам в
гости
Чтени
е
В.Лун
ин
«Зима
»,
И.Сур
икова
«Зима
»
Д/и
«Угад
ай
призн
аки
зимы»
Лекси
чески
е
темы:
Живо
тный
мир
родно
го
края
ФЭ
МП
«Ос
енн
яя
ист
ори
я»
(зн
ако
мст
во с
сос
тав
ом
чис
ла
6)
ФЦ
КМ
«П
ров
ожа
ем
осе
нь»
ФЭ
МП
«Се
мья
»
(уч
ить
уст
ана
вли
ват
ь
соо
тве
тст
вие
ме
жд
у
ка
»,
«К
ре
мл
ев
ск
ий
зв
он
»
Ри
со
ва
ни
е
«С
ка
зо
чн
ые
до
ми
ки
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«
М
аш
ин
ы
ед
ут
Бес
еда
«П
оче
му
мы
ува
жа
ем
ста
рш
их»
З
а
к
р
е
п
л
е
н
и
е
К
Г
Н
Б
е
с
е
д
а
«
К
а
к
и
з
м
39
кол
иче
ств
ом
пре
дме
тов
и
ци
фро
й)
Зима
спеш
ит к
Чтени
е
Н.Ник
ФЦ
КМ
«Сл
по
ул
иц
е»
Ри
со
ва
ни
е
по
за
м
ыс
лу
Ри
со
ва
Сп
осо
бст
е
н
и
л
с
я
г
о
р
о
д
с
п
р
и
х
о
д
о
м
х
о
л
о
д
н
о
г
о
в
р
е
м
е
н
и
г
о
д
а
?
»
Т
р
у
40
нам в
гости
Дека
брь
Зимн
ие
забав
ы
итин
«Встр
еча
зимы»
Е.Бла
гинин
а
«Скор
о
белые
метел
и»
Д/и
«При
меты
зимы»
,
«Зимн
ий
лес»
Лекси
чески
е
темы:
До
новых
встре
ч
,
осень!
Чтени
е
Т.Бел
озеро
ва
еды
осе
ни»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«М
аш
ин
ы»
ФЭ
МП
«Чи
сла
и
ци
фр
ы»
ФЦ
КМ
«На
ряд
кук
лы
ни
е
«Т
ри
ос
ен
и»
Ле
пк
а
«Л
ю
би
ма
я
иг
ру
ш
ка
»
Ри
со
ва
ни
е
«Н
ар
од
ны
е
уз
ор
ы»
Ри
со
ва
ни
е
«З
вов
ать
по
ни
ма
ни
юи
пра
вил
ьно
му
ос
мы
сле
ни
ю
сти
хот
вор
ени
я
Во
спи
ты
ват
ь
заб
д
в
п
р
и
р
о
д
е
с
п
о
с
о
б
с
т
в
у
е
т
у
к
р
е
п
л
е
н
и
ю
з
д
о
р
о
в
ь
я
О
б
ъ
я
с
н
41
Зима
наста
ла
«Мор
оз»
Закре
пить
дифф
еренц
иаци
ю
звуко
в С-Ш
Лекси
чески
е
темы:
дом Д
еда
Моро
за
Бесед
а по
сказке
П.Баж
ова
«Сере
брянн
ое
копыт
це»
Тан
и»
Ко
нст
руи
ров
ани
е по
зам
ысл
у
ФЭ
МП
«Ко
лич
ест
во
и
сче
т»
ФЦ
КМ
«Иг
ры
во
дво
ре
зим
ой»
им
а»
Ле
пк
а
«К
от
ен
ок
»
Ри
со
ва
ни
е
«П
ти
чк
и–
сн
ег
ир
и,
го
лу
би
,
во
ро
ны
,
во
ро
бь
и»
Ри
со
ва
ни
н
«Е
сл
и
бо
ль
отл
иво
е
обр
ащ
ени
е с
до
ма
шн
им
и
жи
вот
ны
ми.
По
зна
ко
ми
ть с
опа
сно
стя
ми
об
и
т
ь
н
е
о
б
х
о
д
и
м
о
с
т
ь
т
е
п
л
о
й
о
д
е
ж
д
ы
з
и
м
о
й
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
п
42
Чтени
е
С.Мар
шак
«Тает
месяц
молод
ой»
Лекси
чески
е
темы:
Угощ
ения
для
Деда
Моро
за
Скор
о,
скоро
новы
й год
Чтени
е
стихо
в
русск
их
поэто
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«М
аке
ты
для
сне
жн
ых
пос
тро
ек
на
уча
стк
е»
ФЭ
МП
«Чи
сла
и
ци
фр
ы»
ФЦ
КМ
«Во
да в
жиз
ни
чел
ше
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«Н
ов
ог
од
ня
я
ов
еч
ка
»
Ри
со
ва
ни
е
«С
не
ж
ин
ка
»
Ри
со
ва
ни
е
«З
им
мо
ро
же
ния
и
пр
ико
сно
вен
ия
в
мо
роз
ык
мет
алл
иче
ски
м
пре
дм
ета
м
Зак
реп
лят
ь
ум
ени
е
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
п
о
л
ь
з
е
п
р
о
г
у
л
о
к
д
л
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
З
а
к
р
е
п
и
43
в
о
зиме
Расск
аз по
карти
не «В
зимне
м
парке
»
Лекси
чески
е
темы:
царст
во
Деда
Моро
за
ове
ка»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«О
бор
они
тел
ьны
е
соо
руж
ени
я»
ФЭ
МП
«Зн
аки
+ -»
ни
е
уз
ор
ы
на
ок
не
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«У
зо
ры
на
ок
не
»
Ри
со
ва
ни
е
«П
ри
ме
ты
ру
сс
ко
й
зи
м
ы»
соз
дав
ать
об
ще
е
соо
ру
же
ние
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
н
е
о
б
х
о
д
и
м
о
с
т
и
т
е
п
л
о
о
д
е
в
а
т
ь
с
я
з
и
44
Ново
годн
ий
празд
ник
Чтени
е Г-Х
Андер
сон
«Сне
жная
Корол
ева»
Учить
разли
чать
на
слух
звуки
З-Ж
Лекси
чески
е
темы:
Новы
й год.
Бес
еда
«Н
овы
й
год
у
вор
от»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Дв
оре
ц
Дед
а
Мо
роз
а»
ФЭ
МП
«П
род
олж
ать
зна
ком
ить
с
ци
фро
й
7»
Ри
со
ва
ни
е
«Н
аш
а
на
ря
дн
ая
ел
ка
»
Ле
пк
а
«В
ол
ше
бн
ая
ов
еч
ка
»
Ри
со
ва
ни
е
«С
им
во
л
го
да
»
Зак
реп
ить
зна
ния
о
пов
еде
ни
и
на
пра
здн
ике
м
о
й
Б
е
с
е
д
а
«
З
а
н
я
т
и
я
з
и
м
н
и
м
и
в
и
д
а
м
и
с
п
о
р
т
а
у
к
р
е
п
л
я
ю
т
45
Янва
рь
3
белы
х
коня
–
декаб
рь,
январ
ь и
февр
аль
Бесед
а
«Крас
авица
зима»
Чтени
е
«Царе
вна –
лягуш
ка»
(рус.н
ар.ска
зка)
Лекси
чески
е
темы:
Весел
ье
Мату
шки
зимы
ФЦ
КМ
«Ра
ссм
атр
ива
ние
аль
бом
а
«Зи
мн
ие
мес
яцы
»
Рас
сма
три
ван
ие
реп
род
укц
ии
И.
Ши
шк
ина
«Зи
ма
Ри
со
ва
ни
е
«И
зг
от
ов
ле
ни
е
га
зе
ты
–
зи
ма
»
Ле
пк
а
«С
не
го
ви
к»
Зак
реп
ить
пре
дст
авл
ени
е о
сво
ей
ген
дер
но
й
пр
ина
дле
жн
ост
и
з
д
о
р
о
в
ь
е
»
В
о
с
п
и
т
ы
в
а
т
ь
п
р
а
в
и
л
ь
н
о
е
о
т
н
о
ш
е
н
и
е
к
з
д
о
р
о
46
Зима
в
лесу
Перес
каз
расска
за
Е.Чар
ушин
а
«Лися
та»
Чтени
е
С.Чер
ный
«Волк
»
Лекси
чески
е
темы:
Снег
кружи
ФЦ
КМ
«Ка
к
зим
уют
зве
ри»
Рас
сма
три
ван
ие
илл
юст
рац
ий
дик
их
жи
вот
Ри
со
ва
ни
е
«З
им
ни
е
уз
ор
ы
на
ок
не
»
А
пп
ли
ка
ци
Ут
оч
нит
ь
пра
вил
а
обр
ащ
ени
я с
опа
сн
ым
и
пре
дм
ета
ми.
в
ь
ю
и
з
д
о
р
о
в
о
м
у
о
б
р
а
з
у
ж
и
з
н
и
Д
а
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
п
о
л
47
тся
,снег
ложит
ся
ны
х
Мы
живе
м в
Росс
ии
Соста
влени
е
письм
а
другу
Чтени
е Г-Х
Андер
ФЦ
КМ
«Ст
ран
а в
кот
оро
й
мы
я
«Е
лк
а
но
во
го
дн
яя
»
Ри
со
ва
ни
е
«П
о
же
ла
ни
ю
»
Ри
со
ва
ни
е
«
Ф
ла
г
Во
спи
ты
ват
ь
акк
ура
тно
сть
ь
з
е
ч
и
с
т
о
г
о
в
о
з
д
у
х
а
д
л
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
ч
е
л
о
в
е
к
а
С
п
о
с
о
б
с
т
в
48
сона
«Сне
жная
Корол
ева»
Лекси
чески
е
темы:
Зиму
ющие
птицы
в
наше
м
краю
жи
вем
»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«П
о
зам
ысл
у»
ФЭ
МП
«П
род
олж
ать
учи
ть
сра
вни
ват
ь
ряд
ом
сто
ящ
ие
чис
ла
до
10»
Бес
еда
«С
нят
ие
бло
кад
ы
Лен
инг
Ро
сс
ии
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«Л
ю
бл
ю
бе
ре
зу
ру
сс
ку
ю
…
»
Ри
со
ва
ни
е
«У
ли
цы
ро
дн
ог
о
го
ро
да
»
Зак
реп
ить
зна
ния
о
то
м,
что
ка
жд
ую
ве
щь
нео
бхо
ди
мо
кла
сть
на
сво
е
мес
то
о
в
а
т
ь
ф
о
р
м
и
р
о
в
а
н
и
ю
п
р
и
в
ы
ч
к
и
к
з
д
о
р
о
в
о
м
у
о
б
р
а
з
у
ж
и
з
49
Февр
аль
Как
живу
т
звери
зимо
й
Перес
сказ Л
.Толст
ого
«Пож
арные
собак
и»
Чтени
е «Се
рая
шейка
»
Лекси
чески
е
темы:
моя
люби
мая
стран
аРосси
я
рад
а»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Бе
зоп
асн
ый
гор
одо
к
для
игр
уш
ек»
ФЭ
МП
«Ц
ифр
а 9»
(от
но
ше
ние
ме
жд
у
чис
лам
и,
ори
ент
иро
вка
на
лис
те)
ФЦ
КМ
«Зи
мов
Ри
со
ва
ни
е
«К
ра
си
во
е
ра
зв
ес
ис
то
е
де
ре
во
зи
мо
й»
Ле
пк
а
«
Щ
ен
ок
»
Ри
со
ва
ни
е
«П
о
мо
ти
ва
м
хо
хл
Бес
еда
«П
рав
ила
без
опа
сно
го
пов
еде
ния
до
ма
»
Ут
оч
нит
ь
пра
вил
а
обр
ащ
ени
я с
опа
сн
ым
и
пре
дм
ета
ми.
н
и
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
т
о
м
,
ч
т
о
д
л
я
с
о
х
р
а
н
е
н
и
я
50
ка
зве
рей
»
Геро
и
наше
й
стран
ы
Соста
влени
е
расска
за по
карти
не с
пробл
емны
м
содер
ФЦ
КМ
«П
роф
есс
ии
гер
оев
»
Ко
нст
руи
ом
ск
ой
ро
сп
ис
и»
Ри
со
ва
ни
е
«Н
ар
ис
уй
св
ое
л
Зна
ко
мст
во
с
пра
вил
ам
и
охр
ан
ы
з
д
о
р
о
в
ь
я
н
е
о
б
х
о
д
и
м
о
б
ы
т
ь
о
с
т
о
р
о
ж
н
ы
м
.
Д
а
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
51
жание
м.
Чтени
е
С.Я.М
аршак
«Расс
каз о
неизв
естно
м
герое
»
Лекси
чески
е
темы:
самый
лучш
ий
город
на
земле!
ров
ани
е
«Аэ
род
ром
»
ФЭ
МП
«Со
ста
в
чис
ла
пят
ь».
ю
би
мо
е
ж
ив
от
но
е»
А
пп
ли
ка
ци
я
«
М
ат
ро
сс
си
гн
ал
ьн
ы
ми
фл
аж
ка
ми
»
Ри
со
ва
ни
е
«Д
ер
ев
ья
в
ин
ее
»
ды
хан
ия
л
е
н
и
я
о
п
о
л
ь
з
е
ч
и
с
т
о
г
о
в
о
з
д
у
х
а
д
л
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
ч
е
л
о
в
е
к
а
52
Наша
арми
я
Соста
влени
е
расска
за по
набор
у
игруш
ек
военн
ой
темат
ики
Чтени
е
С.Мар
шак
«Наш
а
армия
»
Лекси
чески
е
темы:
Наша
армия
родна
я
защи
щает
всю
стран
у!
ФЦ
КМ
«Ро
сси
йск
ая
арм
ия»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«В
ыст
авк
а
вое
нно
й
тех
ник
и»
ФЭ
МП
«Сч
ет в
пря
мо
м и
обр
атн
ом
пор
ядк
е»".
Ри
со
ва
ни
е
«С
ол
да
т
на
по
ст
у»
А
пп
ли
ка
ци
я
«П
ар
ох
од
»
Ри
со
ва
ни
е
«П
ог
ра
ни
чн
ик
с
со
ба
ко
й»
Фо
рм
иро
ван
ие
ува
же
ния
к
лю
дя
м
вое
нн
ых
про
фес
сий
Б
е
с
е
д
а
«
С
и
л
а,
л
о
в
к
о
с
т
ь,
в
ы
н
о
с
л
и
в
о
с
т
ь
–
п
о
к
а
з
а
т
е
л
и
с
п
о
53
Зима
прош
ла
Соста
влени
е
расска
за по
пейза
жной
карти
не
Чтени
е
А.Пу
шкин
«Зимн
ий
вечер
»
Лекси
чески
е
темы:
Путе
шеств
ие по
сказка
м
Пушк
ина
ФЦ
КМ
«П
опр
ощ
аем
ся с
зим
ой»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«П
о
зам
ысл
у»
ФЭ
МП
«Чт
о
нам
нра
вит
ся
Ри
со
ва
ни
е
«П
ро
та
ли
ны
на
сн
ег
у»
А
пп
ли
ка
ци
я
«Д
ер
ев
о
на
сн
ег
у»
Бес
еда
«О
сто
ро
жн
о –
сос
уль
ки!
»
р
т
и
в
н
о
г
о
ч
е
л
о
в
е
к
а
»
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
т
о
м
,
ч
54
Мар
т
Соста
влени
зим
ой»
(зак
реп
лен
ие
зна
ний
о
дня
х
нед
ели
)
Ри
со
ва
ни
е
«С
не
го
ви
к
пр
о
ща
ет
ся
с
зи
мо
й»
ФЦ
КМ
Ри
со
Во
спи
т
о
д
л
я
с
о
х
р
а
н
е
н
и
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
н
у
ж
н
о
б
ы
т
ь
о
с
т
о
р
о
ж
н
ы
м
.
З
а
55
8
Март
а
е
расска
за из
опыта
на
тему
«Как
мы
помог
аем
маме»
Чтени
е
Е.Бла
гинин
а
«Поси
дим в
тиши
не»
Лекси
чески
е
темы:
8март
апразд
ник
мам !
«М
ам
ы
раз
ные
ну
жн
ы.
Ма
мы
раз
ные
важ
ны
»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Дв
оре
ц
для
ма
мы
»
ФЭ
МП
«Ц
ифр
а 0»
ва
ни
е
«К
ар
ти
нк
ак
пр
аз
дн
ик
у8
М
ар
та
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«В
аз
ас
цв
ет
ам
и»
Ри
со
ва
ни
е
«К
ра
си
вы
е
цв
ет
ы»
ты
ват
ь
чув
ств
а
лю
бви
,
ува
же
ния
и
заб
от
ык
же
нщ
ине
Уч
ить
дел
ать
пр
ият
ное
род
ны
ми
бл
изк
им
к
р
е
п
и
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
т
о
м
,
ч
т
о
н
у
ж
н
о
с
а
м
о
м
у
з
а
б
о
т
и
56
Весн
а
Перес
каз
расска
зов
Л.Тол
стого
из
«Азбу
ки»
Знако
мство
с
творч
ество
м
писат
елей и
поэто
в
Росси
и
Лекси
чески
е
темы:
моя
семья
ФЦ
КМ
«
Пр
име
ты
вес
ны
»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«П
о
зам
ысл
у»
ФЭ
МП
«Бу
дем
учи
тьс
я
Ри
со
ва
ни
е
«
М
ы
та
нц
уе
м
на
пр
аз
дн
ик
е»
Ле
пк
а
«З
ак
ли
ка
ем
ве
Зак
реп
ить
пре
дст
авл
ени
е о
то
м,
что
ну
жн
о
стр
ем
ить
ся
хор
ош
о
дел
ать
сво
е
дел
о
т
ь
с
я
о
с
в
о
е
м
з
д
о
р
о
в
ь
е
С
п
о
с
о
б
с
т
в
о
в
а
т
ь
р
а
з
в
и
т
и
ю
п
р
е
д
с
57
счи
тат
ь,
что
бы
нам
и
гор
дил
ись
»
сн
у»
Ри
со
ва
ни
е
«П
ри
ш
ла
ве
сн
а.
Пр
ил
ет
ел
и
пт
иц
ы»
т
а
в
л
е
н
и
я
о
т
о
м
,
ч
т
о
у
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
н
а
в
о
з
д
у
х
е
п
о
л
е
з
н
ы
д
л
я
58
Цвет
ы
Соста
влени
е
описа
тельн
ого
расска
за по
карти
нкам
о
цвета
х
Чтени
е
«Ален
ький
цвето
чек»
Лекси
чески
е
темы:
весна.
весна
на
улице
ФЦ
КМ
«Са
дов
ые
и
пол
евы
е
цве
ты»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Ле
сно
й
зап
ове
дни
к»
ФЭ
МП
«Чи
сло
10»
.
Ри
со
ва
ни
е
«К
ра
си
вы
е
цв
ет
ы»
А
пп
ли
ка
ци
я
«В
ыр
еж
и
и
на
кл
ей
ка
ку
ю
хо
че
ш
ь
ка
рт
ин
Во
спи
ты
ват
ь
бер
еж
ное
отн
ош
ени
е к
пр
иро
де.
Же
лан
ие
заб
оти
тьс
я о
ней
.
з
д
о
р
о
в
ь
я
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
т
о
м
.
К
т
о
з
а
б
о
т
и
т
59
Комн
атны
е
расте
ния
Приду
мыван
ие
расска
зу на
тему
«Моё
комна
тное
расте
ние»
Чтени
е
А.Пу
шкин
«Сказ
ка о
царе
Салта
не»
Лекси
чески
е
темы:
весна
в
ФЦ
КМ
«Ко
мна
тны
е
рас
тен
ия»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Ло
дка
»
ФЭ
МП
«Де
лен
ие
на
час
ти»
ку
»
Ри
со
ва
ни
е
«Г
же
ль
ск
ие
уз
ор
ы»
Ри
со
ва
ни
е
по
ск
аз
ке
«
Ф
иа
лк
а»
Ле
пк
а
«К
ув
ш
ин
чи
к»
Ри
со
ва
Да
ть
зна
ния
о я
дов
ит
ых
рас
тен
иях
с
я
о
з
д
о
р
о
в
ь
е
д
е
т
е
й
в
д/
с.
У
т
о
ч
н
и
т
ь
з
н
а
н
и
я
о
в
о
д
н
ы
х
в
и
д
а
х
60
вприр
оде
Апре
ль
Мы
Перес
каз
расска
ни
е
«Д
ет
и
де
ла
ют
за
ря
дк
у»
ФЦ
КМ
«Вс
Ри
со
ва
Во
спи
ты
с
п
о
р
т
а
и
в
о
д
н
ы
х
п
р
о
ц
е
д
у
р
а
х
п
о
л
е
з
н
ы
х
д
л
я
з
д
о
р
о
в
ь
я
Д
а
т
61
живе
м на
Земл
е
за
Е.Пер
мяка
«Само
е
страш
ное»
Чтени
е
«Хавр
ошечк
а»
(рус.н
ар.
сказка
)
Лекси
чески
е
темы:
мы
сильн
ые.
смелы
е,
ловки
е.
е
мы
–
жит
ели
зем
ли»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Иг
ра в
вол
ше
бни
ков
»
ФЭ
МП
«М
ате
мат
иче
ска
я
стр
ана
»
(зак
реп
ить
пон
има
ние
вре
мен
ны
х
отн
ош
ени
й –
ни
е
«П
о
мо
ти
ва
м
на
ро
дн
ых
пр
ом
ыс
ло
в»
Ле
пк
а
«Н
ар
од
на
я
по
су
да
»
Ри
со
ва
ни
е
«Д
ру
жа
т
де
ти
вс
ей
Зе
мл
и»
ват
ь
инт
ере
с к
кул
ьту
ре
и
тво
рче
ств
у
нар
одо
в
раз
ны
х
нац
ио
нал
ьно
сте
й
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
с
п
о
р
т
и
в
н
ы
х
и
г
р
а
х
р
а
з
н
ы
х
н
а
р
о
д
о
в
62
Косм
ос
Приду
мыван
ие
расска
за на
тему
«Косм
ическ
ое
путеш
ествие
»
Чтени
е
В.Бор
оздин
«Звез
долет
чики»
Лекси
чески
е
темы:
космо
с.
сут
ки,
нед
еля
)
ФЦ
КМ
«Пе
рвы
й в
кос
мос
е»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Ра
кет
а»
ФЭ
МП
«П
оле
т к
зве
зда
м»
(уч
ить
дви
гат
ься
в
соо
тве
тст
вии
с
ука
зат
еле
м)
Ри
со
ва
ни
е
«З
ве
зд
но
е
не
бо
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«
М
но
же
ст
во
пл
ан
ет
»
Ри
со
ва
ни
е
«Р
ак
ет
а
ле
ти
Пр
ави
ла
без
опа
сно
го
пов
еде
ния
в
тем
ное
вре
мя
сут
ок
П
р
а
в
и
л
ь
н
о
е
п
и
т
а
н
и
е
–
з
а
л
о
г
з
д
о
р
о
в
ь
я
б
у
д
у
щ
е
г
о
к
63
тв
ко
см
ос
»
При
шла
насто
ящая
весна
Соста
влени
е
расска
за по
карти
не
«Весн
а»
Чтени
е
С.Есе
нин
«Чере
муха»
Лекси
чески
е
темы:
зоопа
рк
ФЦ
КМ
«За
что
мы
лю
бим
вес
ну»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Па
рк
отд
ыха
»
ФЭ
МП
«Ве
сен
ние
фан
таз
ии»
(со
вер
ше
нст
вов
ать
уме
ние
Ри
со
ва
ни
е
«П
ер
вы
е
цв
ет
ы»
Ле
пк
а
«В
ес
ен
ня
я
кл
ум
ба
»
Ри
со
ва
ни
е
«В
ет
ка
ве
рб
ы»
о
с
м
о
н
а
в
т
а
Во
спи
ты
ват
ь
бер
еж
ное
отн
ош
ени
е к
рас
тен
ия
м ,
же
лан
ие
охр
аня
ть
их.
К
а
к
п
р
е
о
д
о
л
е
в
а
т
ь
в
е
с
е
н
н
и
й
а
в
и
т
а
м
и
н
о
з.
64
гру
ппи
ров
ать
пре
дме
ты
по
раз
лич
ны
м
при
зна
кам
)
Росс
ия –
Роди
на
моя
Чтени
е
С.Бар
удзин
«Стра
на,
где
мы
живем
»
Соста
влени
е
расска
за о
приро
де
нашей
Родин
ы по
иллюс
траци
ям
Лекси
чески
е
темы:
подво
дное
ФЦ
КМ
«Чт
о
мы
зна
ем
о
Рос
сии
»
Ри
со
ва
ни
е
«
Ш
ир
ок
а
мо
я
ст
ра
на
»
Ле
пк
а
«П
о
за
м
ыс
лу
»
Ри
со
ва
Во
спи
ты
ват
ь
ува
жи
тел
ьно
е
отн
ош
ени
е к
сво
ей
Ро
ди
не
З
а
к
р
е
п
л
я
т
ь
п
р
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
я
о
н
е
о
б
х
65
царст
во
ни
е
«З
ве
зд
ы
мо
ск
ов
ск
ог
о
кр
ем
ля
»
о
д
и
м
о
с
т
и
о
б
е
р
е
г
а
т
ь
с
е
б
я
в
д
о
ж
д
л
и
в
у
ю
в
е
с
е
н
н
ю
ю
п
о
г
о
д
у
66
Май
День
Побе
ды!
Соста
влени
е
расска
за по
карти
не
В.М.В
аснец
ова
«Бога
тыри»
Чтени
е
С.Ми
халко
в
«Быль
для
детей
»
Лекси
чески
е
темы:
день
Побед
ы.
ФЦ
КМ
«Эт
от
Ден
ь
По
бед
ы!»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«Па
рад
вое
нно
й
тех
ник
и»
ФЭ
МП
«В
пер
ед к
поб
еде
»
(зак
реп
лен
ие
зна
ний
о
ци
фра
х
до
10)
Ри
со
ва
ни
е
«С
ал
ют
По
бе
ды
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«П
од
ар
ок
дл
я
ве
те
ра
но
в»
Ри
со
ва
ни
е
«
М
ир
уми
р!
»
Пр
одо
лж
ать
вос
пит
ыв
ать
ува
же
ние
к
лю
дя
м
вое
нн
ых
про
фес
сий
С
п
о
с
о
б
с
т
в
о
в
а
т
ь
ф
о
р
м
и
р
о
в
а
н
ю
о
с
н
о
в
з
д
о
р
о
в
о
г
о
о
б
р
а
з
а
67
Здор
овье
надо
береч
ь
Соста
влени
е
расска
за на
тему
«Как я
буду
забот
иться
о
своем
здоро
вье»
Чтени
е
Ю.Ту
вим
«Пись
мо ко
всем
детям
»
Лекси
чески
е
темы:
первы
е
цветы
на
улица
х.
ФЦ
КМ
«Зд
оро
вье
–
на
ше
бог
атс
тво
!»
Ко
нст
руи
ров
ани
е
«П
оло
са
пре
пят
ств
ий»
Ри
со
ва
ни
е
«П
ла
ка
то
зд
ор
ов
ье
»
Ле
пк
а
«П
ол
ез
ны
е
ов
о
щ
и
и
фр
ук
ты
»
Ри
со
ва
ни
е
«Ц
ве
ту
щ
Уп
ра
жн
ять
в
ум
ени
и
раб
ота
ть
в
кол
лек
тив
е.
ж
и
з
н
и
С
п
о
с
о
б
с
т
в
о
в
а
т
ь
ф
о
р
м
и
р
о
в
а
н
и
ю
п
о
т
р
е
б
н
о
с
т
и
з
а
н
68
ие
са
ды
»
Труд
люде
й
Соста
влени
е
расска
за из
опыта
на
тему
«Как
трудя
тся
ФЦ
КМ
«Вс
е
раб
оты
хор
ош
и»
Ко
нст
Ри
со
ва
ни
е
«К
ем
я
бу
ду
»
Во
спи
ты
ват
ь
ува
же
ние
к
тру
ду
и
м
а
т
ь
с
я
ф
и
з
и
ч
е
с
к
о
й
к
у
л
ь
т
у
р
о
й
и
с
п
о
р
т
о
м
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
п
р
69
мои
родит
ели»
Чтени
е
посло
виц и
погов
орок о
труде.
Лекси
чески
е
темы:
насек
омые.
руи
ров
ани
е
«А
вто
зав
од»
ФЭ
МП
«Вс
е
что
мы
узн
али
»
А
пп
ли
ка
ци
я
«И
нс
тр
ум
ен
ты
дл
я
тр
уд
а»
Ри
со
ва
ни
е
«П
о
же
ла
ни
ю
»
род
ите
лей
,
бла
год
арн
ост
ь за
их
заб
оту
о
сво
их
дет
ях.
е
д
с
т
а
в
л
е
н
и
е
о
т
о
м
,
ч
т
о
н
у
ж
н
о
с
а
м
и
м
з
а
б
о
т
и
т
ь
с
я
о
с
в
о
е
м
70
Росс
ия
богат
а
талан
тами
Соста
влени
е
расска
за по
предм
етам
декор
ативн
оприкл
адног
о
искус
ства.
Чтени
е
устно
го
народ
ного
творч
ества
Лекси
чески
е
темы:
време
на
года.
ФЦ
КМ
«Ру
сск
ие
мас
тер
а»
Ри
со
ва
ни
е,
ап
пл
ик
ац
ия
«П
о
мо
ти
ва
м
на
ро
дн
ог
о
пр
ом
ыс
ла
»
Во
спи
ты
ват
ь
инт
ере
с к
кул
ьту
ре
и
тво
рче
ств
у
нар
ода
сво
ей
стр
ан
ы
з
д
о
р
о
в
ь
е
Б
е
с
е
д
а
«
С
о
л
н
ц
е,
в
о
з
д
у
х
и
в
о
д
а
–
н
а
ш
и
г
л
а
в
н
ы
е
д
71
р
у
з
ь
я
»
2.3 Педагогическая диагностика
Цель педагогической диагностики: оценка индивидуального развития дошкольников,
связанная с оценкой эффективности педагогических действий и условий развивающей
предметно-пространственной среды в группах.
Объект педагогической
диагностики
(мониторинга)
Индивидуальное развитие
воспитанников по 5
образовательным
областям: социально коммуникативное
развитие, речевое
развитие, познавательное
развитие, художественноэстетическое развитие,
физическое развитие,
связанная с оценкой
эффективности
педагогических действий,
создание условий и для
дальнейшего
планирования
Формы и методы
педагогической
диагностики
Наблюдение,
анализ продуктов
детской
деятельности,
беседа
специальные
диагностические
ситуации
Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
2 раза в год
Длительность
проведения
педагогической
диагностики
2 недели
Сроки
проведения
педагогичес
кой
диагностики
с 18.09. по
29.09.23
с 15.04. по
29.04. 2023
72
ОПДО предусматривает систему мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и бесед с детьми, и
включающая:
педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной
деятельности;
беседы с детьми.
Критерии динамики развития детей:
1. - высокая
2. - средняя
3. - низкая
Результаты педагогической диагностики используются: для индивидуального подхода
к воспитаннику, оптимизации работы с группой детей и для дальнейшего планирования.
Используются диагностические карты, разработанные Рабочей группой ГБДОУ (за
основу приняты «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 6 – 7
лет», Верещагиной Н.В., издательство «Пресс», СПБ, 2018).
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов направлена на
изучение:
деятельностных умений ребенка;
его интересов;
предпочтений;
склонностей;
личностных особенностей;
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов позволяет:
выявлять особенности и динамику развития ребенка;
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы;
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития
детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о
ее проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и
успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается
непосредственно дошкольной образовательной организацией.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения;
беседы с детьми;
анализ продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное);
специальных диагностических ситуаций.
73
При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики
физического,
коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественноэстетического развития.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры
дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется дошкольным
образовательным учреждением. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе
освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления
в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Наблюдение – основной метод педагогической диагностики Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В
процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных
качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи
и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по
74
лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной
деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой
деятельностью).
Беседа — это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по
определенной теме, который состоит из вопросов и ответов. Беседа относится к словесным
методам обучения (также как рассказ педагога и чтение художественной литературы).
Специальная диагностическая ситуация- метод, с помощью которого можно выявить и
зафиксировать характерные свойства исследуемого в реальном действии. Важно
организовывать ситуации, чтобы поведение, действия воспитанника не оказались
случайными. Создавая ситуацию, необходимо обеспечить воспитательный процесс, чтобы
дети действовали и проявляли себя в естественных условиях. И не было влияния на
действия детей педагога.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные
специалисты
(педагоги-психологи).
Участие
ребенка
в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
2.4 Взаимодействие педагогов с родителями обучающихся
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной деятельности.
В ДОУ существуют следующие общности:
педагог - дети,
родители (законные представители) - ребёнок (дети),
педагог - родители (законные представители).
Ценности и цели общностей ДОУ
Ценности и цели профессиональной общности
Профессиональная общность — это устойчивая система связей и отношений между
педагогическими работниками, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОУ.
Участники профессиональной общности разделяют те ценности, которые заложены в
основу Программы. Основой эффективности профессиональной общности является
75
рефлексия собственной профессиональной деятельности. Педагогические работники и
другие сотрудники ДОО ориентированы на то, чтобы:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Ценности и цели профессионально-родительской общности
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача профессионально-родительской общности - объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в ДОУ, поскольку зачастую поведение ребенка дома и в
ДОУ сильно различается.
Совместное обсуждение воспитывающими взрослыми особенностей ребенка будет
способствовать созданию условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Ценности и цели детско-взрослой общности
Детско-взрослая общность характеризуется содействием друг другу, сотворчеством и
сопереживанием, взаимопониманием и взаимным уважением, отношением к ребенку
как к полноправному человеку, наличием общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей
Достижение общей цели воспитания - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества - возможно только при условии
76
эффективной деятельности всех общностей. Особенности организации всех общностей
определяются системой взаимосвязей их участников. В центре воспитательного процесса
находится ребенок, который по мере взросления занимает субъектную позицию.
Деятельность профессиональной общности обеспечивает создание необходимых
психолого-педагогических условий реализации программы воспитания.
Деятельность профессионально-родительской общности способствует формированию
единого подхода к воспитанию детей в семье и ДОУ.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей
Организация деятельности детской общности – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. В процессе общения ребенок приобретает способы
общественного поведения, под руководством педагога учится умению дружно жить,
сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить
с желаниями других.
В процессе воспитания у детей формируются и развиваются навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином сообществе. Педагогическое воздействие направляется на
придание детским взаимоотношениям духа доброжелательности, развития у детей
стремления и умения помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление
плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими
детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка
стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Комплектование групп может проводится по разновозрастному принципу. Разновозрастная
группа ДОО — это, первое, социальное объединение детей, в котором они занимают разное
положение. Здесь усваиваются навыки социального поведения и нравственных норм
взаимодействия детей друг с другом и взрослыми в различных видах совместной
деятельности: игровой, трудовой, изобразительной и т.д. Взаимодействие детей в условиях
разновозрастной группы ДОО изменяет их отношение к сверстникам, которых они
оценивают не только по личностным качествам, но и но нравственным. Маленькие дети
становятся центральной фигурой, через которую преломляется социальный опыт детей и
приобретает практическую направленность, при постоянном, разумном руководстве и
участии взрослого. В условиях разновозрастной группы изменяется отношение детей с
воспитателем и друг с другом, у детей появляется уникальная возможность
целенаправленного формирования своих отношений со взрослыми и сверстниками, как
старшими, так и младшими. Организация педагогического процесса в разновозрастных
группах имеет свои особенности и сложности, требует от педагога знания программ всех
возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и
индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание,
понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в
77
соответствии с их возможностями. Организация жизнедеятельности детей дошкольного
возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования
Взаимопознание и взаимоинформирование
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с
воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о
дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать
друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся
педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность
для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая
социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования,
сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых
дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство
с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Необходимо, чтобы
воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из
жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии,
настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.
Стенды
На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и
оперативная информация. К стратегической относятся сведения о реализуемой
образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а
также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся
сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании
воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая
информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых,
включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду,
районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах,
экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее
необходимо постоянно обновлять. Для того чтобы информация (особенно оперативная)
своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте
детского сада, а также в семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно
повышать свое образование.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги,
проекты, игры.
Мастер-классы.
Мастер-класс
—
особая
форма
презентации
специалистом
своего
профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным
проблемам воспитания детей и средствам их решения.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции
поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с
ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
78
Перспективный план работы с родителями обучающихся
Осуществляется через разные формы (родительские собрания, консультации, мастерклассы, совместные мероприятия и др.)
Задачи:
Продолжать повышать педагогическую культуру родителей.
Оказывать помощь в изучении психологии ребенка.
Сотрудничество педагогов с семьей: единые требования в воспитании и обучении
детей.
дата
наглядность
сентябрь
1.Оформлени
е
информацион
ного стенда
на тему:
«День
знаний»,
2.«Влияние
выполнение
основных
движений на
состояние
здоровья
детей».
3.Выставка
детских
рисунков на
школьную
тематику
октябрь
4.Буклет «Что
должен знать
и уметь
ребенок 6-7
лет»
1.Оформлени
е
информацион
ного стенда
на тему:
консультации
1.«Режим дня
для старшего
дошкольника»
2.«Как
сохранить и
укрепить
здоровье
ребёнка»
другие формы
работы
Организационн
ое
родительское
собрание
Мастер-класс
рекомендации
-Посетить с
ребенком
школьный базар
-Рассказать о своих
школьных годах,
учителях, о своих
школьных друзьях.
-Рассмотреть
тематические
фотографии.
3.«Если хочешь
быть здоров –
закаляйся»
4.«Откуда
берутся
болезни»
1.«Природный
материал для
выставки
1.«Правила
культуры
поведения в
природе»
-Посетить
городской зоопарк,
понаблюдать за
животными
2. «Животные
79
«Здравствуй,
осень
золотая!»
средней полосы
России»
3.«Хлеб – всему
голова»
ноябрь
2.Выставка
поделок из
4.«Польза
природного
овощей»
материала
3.
«Железнодоро
жный
переезд»
3.«Съедобные
и ядовитые
лесные ягоды»
1.Оформлени
е
информацион
ного стенда:
«Моя семья»
Консультации:
Беседы:
1.«Здоровый
ребенок»
1.«Как
провести
выходные
вместе»
2.Поздравлен
ие с
праздником
«День
матери»
3.Выставка
семейных
коллекций
4. «Выход на
лёд
запрещен»
декабрь
2.«Съедобные
и несъедобные
грибы»
2.«Витамины на
тарелке»
4.«Как
воспитать в
ребенке
уважение к
хлебу»
-Рассмотреть
иллюстрации с
изображением
явлений природы,
животных
-Придумать загадки
о животном
-рассмотреть
фотографии и
иллюстрации на
тему «Россия –
родина моя».
-познакомить
ребенка с гимном и
символами России
3.«Игры в кругу
семьи»
-выучить с
ребенком название
столицы России,
имя президента
4.«Знакомим с
книгой малыша»
1.Оформлени
е стенда
«Здравствуй,
зимушказима»
Консультации:
Беседы:
1.«Как одевать
ребенка на
прогулку»
1.«Покормите
птиц зимой»
2.Конкурс
кормушек для
птиц
«Покормите
птиц зимой»
2.«Профилактик
а простудных
заболеваний»
3.«Безопасность
-Понаблюдать за
птицами и
животными на
улице
-побеседовать с
ребенком о людях,
прославивших
Россию.
-погулять по парку
и полюбоваться
зимними
пейзажами, вызвав
у детей
положительный
эмоциональный
отклик.
- выучить вместе с
ребенком
стихотворение о
80
3.Папка –
передвижка
«Пословицы
и поговорки о
зиме»
зимой»
зиме.
4. «Подготовка к
Новогодним
праздникам»
4.
«Безопасный
Новый Год!»
(безопасное
оформление
детских
костюмов)
-побеседовать с
детьми о традициях
празднования
Нового года и
Рождества в
России.
5. «Как весело
провести с
ребенком Новый
год?»
Оформление
ширмы:
1. «Зимние
игры и
развлечения»
2.
«Новогодние
праздники на
Руси»
Январь
3.Выставка
совместного
творчества
«Новогодний
талисман»
Консультации:
1.Инд. беседы
1.«Зимние
забавы для
детей»,
«Одежда в
зимнее время»
2.«Быт и
традиции
русского
народа»,
3.«Что делать,
если… ребенка
не оторвать от
телевизора»,
4.«Лепим из
снега»
4.Газета для
любознательн
ых родителей
«Безопасност
ь дома и на
дороге»
Февраль
5. «Скорость это не
главное!»
1.Оформлени
е стенда
«Поздравляем
1.«Растим
будущего
2.Привлечь
родителей к
изготовлению
новогодней
игрушкисимвола
наступающего
года из
различных
материалов на
выставку
«Новогодний
талисман»
1.Инд беседы:
«Учим ребенка
3. Практическая
часть:
Приобретение
новогодних
подарков
ПОМОЩЬ
- посетить с детьми
музей;
-поиграть в
спортивные игры
(развивать интерес
к спортивным
играм и
упражнениям)
- папе более
подробно
познакомить детей
81
наших пап»
мужчину»
2.Газета для
любознательн
ых родителей
«Здоровье»
2.«Роль отца в
воспитании
ребенка»
3.Оформлени
е ширмы
«Составляющ
ие здоровья»
3.«Совместная
деятельность в
семье»
правильно
питаться»
2.Тематическая
выставка
детских
рисунков. «Про
фессия моего
папы».
4.«Азбука
здоровья.
Правильное
питание
дошкольника»
3. Мастеркласс:
«Вовлечение
родителей в
совместное с
детьми
творчество,
побудить пап
более подробно
познакомить
детей со
своими
профессиями».
1.Оформлени 1.«Весна пришла 1.Привлечь к
е
– птиц
подготовке
родительского принесла»
праздника
уголка на
(изготовление
2.«Роль
труда
в
весеннюю
костюмов,
жизни
человека»
тему
атрибутов т.д.)
«Весна –
Красна снова
в гости к нам
пришла».
март
2.Папка передвижка с
заметками,
стихами и
поздравления
ми «Самые
обаятельные и
привлекатель
ные»
с мужскими
профессиями;
-создать подарки
своими руками.
-поддерживать
традиции семейных
праздников,
досугов.
3.«Пословицы и
поговорки о
труде»
2.Тематическая
выставка
детских работ:
«Рисуем вместе
с мамами»
-Поощрять
развитие умений,
необходимых для
помощи маме в
домашних делах в
семейных
традициях
-Поддерживать
традиции семейных
праздников,
досугов.
3. «Выход на
82
лёд
запрещён»
апрель
май
1.«Режим
будущего
школьника»
2.«Самые
полезные
фрукты для
ребенка»
3. «Как
1.Оформлени предупредить
е ширмы:
весенний
«День
авитаминоз?»
космонавтики 4.«Что нужно
»
детям знать о
«Первый раз в космосе?»
первый
класс!»
1.Инд.беседы:
«Роль салатов в
детском
питании» «Про
гулки на
свежем
воздухе»
2.Привлечь
родителей к
участию в
субботнике на
территории
детского сада
3.Тематическая
выставка
детских работ
«Космические
дали»
4.Родительское
собрание
«Первый раз в
первый класс!»
Выставка
1. «Мир, Труд, поделок.
Май»!
Стенгазеты,
2. «Этот День альбомы.
Победы
Выставка
3. «Открытые рисунков
окна»
Стенгазета «Мы
долго ждали этот
день!»
4. Выпускной Фотогазета «Ты
бал
прощай, наш
любимый
детский сад!»
Фотогазета
«Вот так мы
живём!
Готовность
детей к школе.
Помощь в
подготовке к
выпускному
вечеру.
-просматривать и
обсуждать
информацию из
фильмов и
телевизионных
программ: о
космонавтах,косми
ческих
путешествиях.
-рассказать о своих
родственниках,
которые были
участниками ВОВ;
-посмотреть парад,
посвященный Дню
победы;
-посетить
выставки.
83
2.5. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы
Дошкольное образование может быть получено в дошкольном учреждении, а также вне ее
- в форме семейного образования. Форма получения дошкольного образования
определяется
родителями
(законными
представителями)
несовершеннолетнего
обучающегося.
При
выборе
родителями
(законными
представителями)
несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования
учитывается мнение ребенка.
Образовательная организация осуществляет образовательную деятельность в
очной форме, в группах полного дня.
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут
использоваться различные способы обучения, такие как: образовательные технологии, в
том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с
электронными средствами обучения при реализации Программы должны осуществляться в
соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации
Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями
детей:
В дошкольном возрасте (с 4 лет - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд
в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации программы педагог может
использовать следующие методы:
84
•
организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным
формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые
методы);
•
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
•
мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития
эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы
(словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер
познавательной деятельности детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация,
организуются действия ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение,
рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных
презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения
представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на
основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или
предметно-схематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие
пути ее решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача
делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование).
Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов.
Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных
интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и
другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих
возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает
возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода,
условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты.
Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
При реализации программы педагог может использовать различные средства,
представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
•
демонстрационные и раздаточные;
•
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
•
естественные и искусственные;
•
реальные и виртуальные.
Данные средства используются для развития следующих видов деятельности
детей:
85
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом и другое);
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
иллюстративный материал);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
Дошкольная организация самостоятельно определяет средства воспитания и
обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные),
игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Адаптированной
образовательной программы зависит не только от учета возрастных особенностей
обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от
личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание
приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации программы педагог учитывает
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
2.6 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
группе.
● реализация различных образовательных программ, используемых в образовательном
процессе;
● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательный процесс.
86
В современном учреждении дошкольного образования предметнопространственная
развивающая среда :
1. Безопасность предполагает соответствие всех элементов
предметнопространственной среды требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования. Одним из требований к отбору материалов и
оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Оно
должно быть устойчивым и прочным. Материалы, из которых изготовлено игровое
оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям.
2. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию учебной программы дошкольного образования. Насыщенность
предполагает оснащение среды средствами обучения и воспитания, игровыми
материалами, игровым и спортивным оборудованием и инвентарем; разнообразие
материалов и оборудования обеспечивающее игровую, познавательную, творческую и
двигательную активность воспитанников, их эмоциональное благополучие.
Предметное окружение детей раннего возраста предоставляет возможности для
развития движений, моторики, координации, предметной и игровой деятельности с
разными материалами.
3. Трансформируемость среды предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации (от меняющихся
интересов и возможностей детей). Игровое пространство развернутой сюжетноролевой игры изменяется в соответствии с сюжетом новой игры-спутника.
4. Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды. Полифункциональность
предполагает использование детьми предметов, не обладающих жестко закрепленным
способом употребления в разных видах детской деятельности. Так, например,
предметы-заместители (детали конструктора, коробки) активно используются
ребенком в игровой деятельности, природные материалы (песок, плоды и семена) – в
познавательной, игровой и художественной и др.
5. Вариативность среды предполагает наличие в ней различных пространств и
разнообразных игровых материалов и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей. Под вариативностью среды понимается наличие мест и материалов для
игры, конструирования, экспериментирования, объектов для наблюдений и
исследований; сменяемость игрового материала, в зависимости от расширения круга
детских интересов и возможностей; появление в среде новых, «незнакомых»
предметов, стимулирующих их игровую, познавательную и творческую активность.
6. Доступность – возможность свободного доступа детей к играм, игровым материалам
и оборудованию, обеспечивающим разнообразные виды детской деятельности.
Соответствующее расположение мебели, игрового оборудования, свободные проходы
позволяют каждому ребенку беспрепятственно взять материал и организовать
совместную со взрослым или самостоятельную деятельность.
2.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
87
2.7.1. Содержание коррекционной работы
Проектирование образовательного процесса. Примерное тематическое планирование
логопедической работы в подготовительной к школе группе 2023-2024 учебный год.
Примерное тематическое планирование работы в подготовительной группе
коррекционной направленности.
I период
Сентябрь
Осень, в наш детский сад - тебя мы в гости просим.
1-3
Диагностика уровня знаний и умений детей .Обследование детей учителем-логопедом.
неделя
Заполнение речевых карт.
4 неделя
Наш любимый детский сад, он помещения детского сада;
ребятам очень рад. Детский профессии ;
сад.
взаимоотношения между детьми;
виды деятельности
Октябрь
1 неделя
Фрукты. Сад.
сад – фрукты;
существенные признаки
заготовки;
профессии. от семечки до стола (этапы
роста);
способы уборки урожая;
необходимость употребления в пищу.
2 неделя
Овощи. Огород.
Овощи - огород;
существенные признаки
заготовки;
профессии. от семечки до стола (этапы
роста);
способы уборки урожая;
необходимость употребления в пищу.
3 неделя
Ягоды.
Названия. части
характерные признаки;
приготовление
и
необходимость
употребления в пищу.
4 неделя
Грибы.
съедобные и ядовитые грибы;
строение и характерные признаки гриба;
приготовление.
Ноябрь
1 неделя
Одежда. Головные уборы.
предметы одежды, головные уборы;
отдельные детали одежды и головных
уборов;
уход за предметами одежды, головными
уборами;
материалы, ткани.
2 неделя
Обувь.
предметы обуви;
отдельные детали обуви;
уход за предметами обуви;
материалы, ткани.
3 неделя
Домашние животные.
названия домашних животных и их
детенышей;
88
4 неделя
5 неделя
особенности внешнего вида, части их тела;
жилище;
польза для человека.
Домашние птицы.
различия и названия птиц;
основные части тела птиц;
способы передвижения;
чем питаются, где живут;
польза для человека.
В мире диких животных.
дикие животные ;
части тела, жилище, питание;
как звери готовятся к зиме;
звери наших лесов;
красная книга;
заповедник.
II период
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь
1-2
неделя
3 неделя
Зимушка, зима!
Зима. Признаки зимы
характерные изменения в природе;
основные свойства снега;
хвойные деревья; зимующие птицы
Мебель
название мебели;
составные части;
различия и назначение
Посуда.
названия кухонной, столовой и чайной
посуды;
части посуды и внешние признаки;
материал, назначение;
продукты питания.
Праздник - Новый год.
игрушки, материалы, традиции;
хвойные деревья;
стихи.
Каникулы
Зимние забавы.
4 неделя
Дом, в котором я живу.
5 неделя
Профессии.
Февраль
1 неделя
А.С. Пушкин
Библиотека. Книга.
здоровье.
зимние виды спорта;
экипировка спортсменов;
народные игры России;
дом и его части; материалы;
мой адрес;
мебель;
бытовая техника.
Польза. Кем работают мама папа?
стихи;
сказки;
поэт – писатель;
иллюстрации;
музей;
89
2 неделя
3 неделя
4 неделя
профессии; книга, части, материалы;
выставка книг.
Я живу в России.
столица – Москва;
Родина - страна
государственная символика;
традиции; народы;
русские народные игрушки.
День защитника отечества.
армия;
рода войск;
военные профессии;
военная техника;
гендерные различия;
Зима. Обобщение.
признаки зимы, зимние месяцы; стихи о
зиме Пушкин А.С.
III период
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Апрель
1 неделя
2неделя
3неделя
Все весне мы очень рады!
Мама, бабушка, сестра – все 8 марта – праздник;
нарядные с утра.
женские профессии;
нарядная одежда, причёски;
гендерное различие.
Животные жарких стран.
животные ; детёныши; где живут
части тела, питание;
красная книга;
зоопарк
Я - человек!
части тела;
гигиена, здоровье;
эмоции
гендерные различия.
возрастное развитие человека
народности земли Ленинградской
Весна. Признаки весны.
основные признаки в природе;
пробуждение животных от зимней спячки
появление детенышей;
прилет птиц.
Птицы возвращаются – лес весна;
щебетом наполняется.
признаки весны;
перелетные птицы; птенцы;
части тела; чем питаются; жилище;
существенные признаки
Космическое путешествие.
день космонавтики;
профессии;
планеты;
первый космонавт – Ю.А. Гагарин.
Зоопарк.
названия животных жарких стран;
детеныши;
внешние
признаки,
строение,
чем
питаются;
90
4 неделя
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Комнатные цветы.
характерные повадки.
Названия,
строение,
как ухаживать, характерные признаки
Транспорт.
транспорт; материалы
виды транспорта;
профессии на транспорте;
правила дорожного движения.
День Победы отмечает вся праздник 9 мая;
страна.
ветераны; военная техника
памятники в г. Санкт - Петербурге.
Цветы.
изменения живой природы;
сад, поле, луг.
названия первоцветов,
строение, части растений.
Насекомые.
пробуждение насекомых;
внешние признаки, строение;
чем питаются.
Здравствуй лето!
признаки лета;
одежда людей летом; погода летом.
Тематическое планирование логопедических занятий (подготовительная к школе
группа).
Основные виды заданий по развитию
фонематического слуха и звукового анализа.
Диагностика уровня знаний и умений детей .Обследование детей учителемСентябрь
логопедом. Заполнение речевых карт.
1-3 неделя
У
Звук. Выделение начального ударного гласного
4 неделя
А
Анализ звукового ряда из двух гласных. АУ, УА
Октябрь
1 неделя
2 неделя
АУИ
Анализ звукового ряда из трех гласных
П-ПЬ
Выделение последнего глухого согласного, звуковой
3 неделя
анализ обратного слога типа АП с помощью цветных
фишек, закрепление понятия «глухой согласный»,
«твердый – мягкий согласный»
4 неделя
П-Т
Выделение последнего согласного, звуковой анализ и
синтез обратных слогов, дифференциация звуков П-Т на
различном речевом материале, закрепление понятия
«твердый глухой согласный»
К-КЬ
Определение места звука в слове, звуковой анализ и
Ноябрь
1 неделя
синтез слогов, преобразование слогов КА – АК, АК АКЬ
П-Т-К
Различение звуков на слух и в произношении на
2 неделя
различном речевом материале, звуковой анализ прямых
и обратных слогов, определение места звука в слове
3 неделя
О
Закрепить навыки звукового анализа слогов, выделение
ударного гласного после согласного
4 неделя
Й-ЛЬ
Звуковой анализ и синтез обратных слогов типа ОЛЬ,
дифференциация звуков Й – ЛЬ на различном речевом
91
5 неделя
К-КЬ-Х-ХЬ
Декабрь
1 неделя
Ы-И
2 неделя
М-Н
3 неделя
C-CЬ
4 неделя
З-ЗЬ
Январь
1-2 неделя
3 неделя
С-СЬ-З-ЗЬ
4 неделя
5 неделя
Буквы
Е,Ё,Ю,Я
Л-ЛЬ
Февраль
1 неделя
Р-Л
2 неделя
Р-РЬЛ-ЛЬ
3 неделя
Ш
4 неделя
Март
1 неделя
2 неделя
Ж
Ш-Ж
3 неделя
Ж-З
4 неделя
Ц
Апрель
1 неделя
С-З-Ц
2 неделя
Ч
3 неделя
Щ
Ш-С
материале
Различение звуков на слух и в произношении,
закрепление навыка звукового анализа и синтеза слогов,
звуковой анализ и синтез слов типа КОТ, ПУХ с
помощью цветных фишек
Выделение начального согласного и последующего
ударного гласного, звуковой анализ слов типа КИТ,
ПЫЛЬ
Звуковой анализ слов типа МАК, ТИМА, составление
звуковой схемы слова
Дифференциация звуков С – СЬ по признаку твердостимягкости на слух и в произношении на различном
речевом материале, деление слов на слоги звукослоговой анализ слов САМ, САМА, САМИ, САНИ
Дифференциация звуков по признаку твердостимягкости на слух и в произношении, звуко - слоговой
анализ слов типа Зубы, КОЗЫ, ЗИНА, ударение в слове
Каникулы
Дифференциация звуков по основным характеристикам,
звуко – слоговой анализ, составление схем слов
Знакомство с мягкостью согласных перед гласными Е,Ё,
Ю, Я, чтение слов с данными буквами
Звуко - слоговой анализ и схемы слов СТОЛ, СТУЛ,
СЛОН, ВОЛК, БЕЛКА, ВОЛКИ
Дифференциация звуков позднего онтогенеза на слух и
в произношении, преобразование слогов и слов,
звуковой анализ слов сложной звуко - слоговой
структуры
Дифференциация звуков позднего онтогенеза на слух и
в произношении, преобразование слогов и слов,
звуковой анализ слов сложной звуко - слоговой
структуры типа КАРНАВАЛ
Преобразование
слов
МЫШКА
–
МИШКА,
составление схем звуко – слогового анализа
Составление, преобразование слогов и слов
Различение звуков Ш – Ж на слух и в произношении,
преобразование слогов ША – ЖА, слов УЖИ - УШИ
Различение звуков С – Ш на слух и в произношении,
преобразование слогов СА – ША, слов МИШКА –
МИСКА
Различение звуков Ж – З на слух и в произношении,
преобразование слогов ЖА – ЗА, слов УЖИ – УШИ
Составление схем слов после предварительного звуко слогового анализа
Дифференциация звуков, близких по артикуляции на
слух и в произношении, звуковой анализ слов,
составление схем
Звуковой анализ, синтез, преобразование слогов, слов;
звуко – слоговой анализ слов со стечением согласных
Звуко - слоговой анализ, синтез слогов, слов,
92
4 неделя
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
преобразование слогов ЩА - АЩ
Ч-Щ
Дифференциация звуков Ч – Щ на различном речевом
материале, звуко – слоговой анализ и синтез слов
Щ-Ш
Дифференциация звуков Щ – Ш на различном речевом
материале, звуко – слоговой анализ слов, правописание
ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
Щ-Ш-СЬ-ТЬ Различение и правильное произношение звуков на
различном речевом материале, придумывание слов с
заданным звуком и самостоятельное составление схем к
ним; преобразование слогов ЧА – ЩА – СЯ - ТЯ
Шипящие и Различение свистящих и шипящих звуков на различном
свистящие
речевом материале, звуко – слоговой анализ слов,
звуки
составление схем, придумывание слов к схемам
ТвердыеПридумывание слов с заданным звуком, подбор схем к
мягкие,
словам
звонкиеглухие
согласные
Диагностика уровня знаний и умений детей Обследование детей
учителем-логопедом. Заполнение речевых карт.
93
2.7.1.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Месяц/те
ма
Сентябр
ь
Образовательные области
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое развитие
Праздник
Знаний.
Рассказывание «Как я
провел лето»
Чтение
«Наши
любимые
произведения»
Хорошо у нас в
детском саду
Осень
Золотая
Чтение
М.Пришвин
«Листопад»
М.Ивенсен
«Падают,падают
листья»
Лексическая тема:
осень, признаки
Конструирова
ние
«Самолеты из
бумаги»
ФЦКМ
«Периоды
осени»
Рисование
«Портрет
школьного
учителя»
Лепка
«Школьные
принадлежн
ости»
Аппликация
«Дождливая
погода»
Рисование
«Осенний
лес»
Социальнокоммуникативное
развитие
Уточнить
знания
об
опасных
ситуациях во
время отдыха
и способах их
предотвраще
ния
Знакомство с
новыми
видами
дежурств,
объяснить
правила
дежурства по
уголку
природы
Физическое развитие
Способств
овать
понимани
ю пользы
движений
на воздухе
для
здоровья и
физическо
го
развития
Закрепить
представл
ения детей
о том, кто
заботится
об
их
здоровье в
д/с
94
Професс
ии села
осени,
деревья
осенью.
Что
летом
родится- то зимой
пригодится
Составление
рассказа
по
картине
«Сбор
урожая».
Описываем
по
плану, наблюдая
за
приметами
осени
Собирай
по
ягодке- соберёшь
кузовок.
Дары
осени
Актуализация
словаря по теме
Составление
описательных
предложений
Пересказ текста
по картинкам.
ФЦКМ
«От зернышка до
булочки»
ФЦКМ
«Грибы
съедобныенесъедобные,
ягода.»
Лепка
«Садовый
инвентарь
Рисование
«Огородни
ки»
Аппликация
«Корзинка
для
осеннего
урожая».
Рисование
«Натюрмор
Беседа
о
бережном
отношении к
природе(дер
евьям)
«Если
ты
заблудился в
лесу»
Закрепить
знания
правил
поведения в
лесу,
которые
человек
Беседа
«Приклю
чение
витаминк
и»
Дать
представл
ение
об
объектах
для
сохранени
я здоровья
95
Образование мн.ч.
существительных.
Лексическая тема:
дары осени
т
с
грибами».
обязан
соблюдать.
и занятий
спортом
Есть у нас огород,
приходи честной народ
Октябрь
Я расту
здоровым
. Познаю
себя
Я и моя
семья
Беседа
«Мы
воспитанники
старшей группы».
Чтение
рус.
народной сказки
«Заяц- хвастун»
, К.Чуковский
«Мойдодыр»,
стихи о здоровом
образе жизни.
Хороши грибочки
в лесочке
ЗКР
«Дифференциаци
я звуков з-с».
Пересказ сказки
«Заяц-хвастун»
ФЦКМ
«Скорость
движения
ФЭМП
«Геометричек
сие фигуры»
ФЦКМ «Моя
семья»
ФЭМП
«Число 6»
Рисование
«Что
ты
больше
всего
любишь
рисовать»,
«Девочка в
нарядном
платье».
Лепка
«Вылепи
какие
хочешь
овощи
и
фрукты »
Рисование
«Знакомств
о
с
акварелью»,
Уточнить
представлени
е
об
опасности
контакта
с
домашними
животными
Закреплять
представлени
я о членах
своей семьи
Уточнить
представл
ение
о
пользе
фруктов и
овощей
для
здоровья
Развивать
понимани
е значения
гигиениче
ских
96
Лексические
темы: игрушки
Портрет золотой
осени
Професс
ии моих
родителе
й
Чтение В.Катаев
«Цветиксемицветик»
Составление
рассказов «Осень
наступила».
Лексические темы
: Я -человек
ФЦКМ
«Предметы,
облегчающие
труд человека
в
быту»,
«Движение
тела
человека»
Конструирова
ние
«Стадион»
ФЭМП
«Число
7»
(закрепить
умение
упорядочиват
ь предметы)
«Дымковск
ая слобода»
Аппликация
«Наш
любимый
мишка и его
друзья»
Рисование
«Знакомств
о
с
городецкой
росписью»
Лепка
«Красивые
птички»
Рисование
«Городецка
я роспись»
процедур,
правильно
го
питания,
значения
витаминов
,
закаливан
ия
Совершенств
овать навыки
коллективно
й работы
Воспитыв
ать
культурно
гигиениче
ские
навыки,
желание
следить за
собой.
97
Родная
страна
Ноябрь
Символы
России
Рассказывание по
картинке
«Достопримечате
льности города»
Рассматривание
сюжетной
картины «осенний
день»
и
составление
рассказа по ней
Чтение С.Маршак
«Пудель»,
В.Гудимова
«Россия»
Каждому времени
года –своя одежда
и обувь
Чтение
М.Исаковский
«Поезжай за моря,
океаны…»
Рассказывание по
картинкам «Мой
прекрасный
Петербург»
Лексические
темы:
Жизнь
ФЦКМ
«Россияогромная
страна».
Конструирова
ние
«Кремлевские
башни»
ФЭМП
«Порядковое
значение
чисел 6 и 7»
(закрепление
знаний
о
последовател
ьности дней
недели)
ФЦКМ
«Символы
России»
Конструирова
ние «Дворец»
ФЭМП «Мой
город» (учить
ориентироват
ься на листе
бумаги)
Рисование
«Укрась
платочек
ромашками
»,
«Идет
дождь».
Аппликация
«На лесной
полянке
выросли
грибы»
Рисование
«Осенний
Петербург»
Рисование
«Автобус с
флажками»
Аппликация
«Дома
на
нашей
улице»
Рисование
«Российски
й флаг»
Воспитание
патриотическ
их чувств
Беседа
«Безопасност
ь в городе»
Беседа
о
природе
родного края
Как
вести
себя в музее
Уточнить
представл
ение
о
том, что
такое
здоровье и
как
его
сберечь
Как
уберечься
от
инфекции
в
обществен
ном месте
98
домашних
животных.
Москваглавный
город
России
Буква и звук Т
Стихи о Москве
Лексические темы
:домашние птицы
Зима
спешит к
нам
в
гости
Чтение В.Лунин
«Зима»,
И.Сурикова
«Зима»
Д/и
«Угадай
признаки зимы»
ФЦКМ
«Москвастолица
нашей
Родины»
(рассматрива
ние
иллюстраций)
Конструирова
ние
«Кремлевские
стены»
ФЭМП
«Осенняя
история»
(знакомство с
составом
числа 6)
ФЦКМ
«Провожаем
осень»
ФЭМП
«Семья»
(учить
устанавливат
Рисование
«Грузовая
машина»
Лепка
«Олешек»
Рисование
«Моя
любимая
сказка»,
«Кремлевск
ий звон»
Рисование
«Сказочные
домики»
Аппликация
«Машины
едут
по
улице»
Обсуждение
стихотворен
ия
С.Михалкова
«Кремлевска
я звезда»
Закрепляем
правила
поведения в
метро
Беседа
«Почему мы
уважаем
старших»
Беседа
«Витамин
ы
для
здоровья»
Закреплен
ие КГН
Беседа
«Как
изменился
город
с
приходом
99
Лексические
темы: Животный
мир родного края
Чтение
Н.Никитин
«Встреча зимы»
Е.Благинина
«Скоро
белые
метели»
Д/и
«Приметы
зимы», «Зимний
лес»
Лексические
темы:До
новых
встреч , осень!
Чтение
Т.Белозерова
«Мороз»
Закрепить
дифференциацию
звуков С-Ш
Лексические
темы:
дом Деда
Мороза
Зима
спешит к
нам
в
гости
Декабрь
Зимние
забавы
ь
соответствие
между
количеством
предметов и
цифрой)
ФЦКМ
«Следы
осени»
Конструирова
ние
«Машины»
ФЭМП
«Числа
и
цифры»
ФЦКМ
«Наряд куклы
Тани»
Конструирова
ние
по
замыслу
ФЭМП
«Количество
и счет»
Рисование
по замыслу
Рисование
«Три осени»
Лепка
«Любимая
игрушка»
Рисование
«Народные
узоры»
Рисование
«Зима»
Лепка
«Котенок»
Рисование
«Птички –
снегири,
голуби
,
холодного
времени
года?»
Способствов
ать
пониманию и
правильному
осмыслению
стихотворен
ия
Воспитывать
заботливое
обращение с
домашними
животными.
Труд
в
природе
способств
ует
укреплени
ю
здоровья
Объяснить
необходи
мость
теплой
одежды
зимой
100
вороны,
воробьи»
Зима
настала
Скоро,
скоро
новый
год
Новогодн
ий
праздник
Беседа по сказке
П.Бажова
«Серебрянное
копытце»
Чтение С.Маршак
«Тает
месяц
молодой»
Лексические
темы: Угощения
для Деда Мороза
Чтение
стихов
русских поэтов о
зиме
Рассказ
по
картине
«В
зимнем парке»
Лексические
темы:
царство
Деда Мороза
Чтение
Андерсон
Г-Х
ФЦКМ «Игры
во
дворе
зимой»
Конструирова
ние «Макеты
для снежных
построек на
участке»
ФЭМП
«Числа
и
цифры»
ФЦКМ «Вода
в
жизни
человека»
Конструирова
ние
«Оборонител
ьные
сооружения»
ФЭМП
«Знаки + -»
Беседа
«Новый год у
ворот»
Рисованин
«Если
больше»
Аппликация
«Новогодня
я овечка»
Рисование
«Снежинка
»
Рисование
«Зимние
узоры
на
окне»
Аппликация
«Узоры на
окне»
Рисование
«Приметы
русской
зимы»
Рисование
«Наша
Познакомить
с
опасностями
обморожения
и
прикосновен
ия в морозы к
металлическ
им
предметам
Закреплять
умение
создавать
общее
сооружение
Закрепить
знания
о
Закрепить
представл
ение
о
пользе
прогулок
для
здоровья
Закрепить
представл
ение
о
необходи
мости
тепло
одеваться
зимой
Беседа
«Занятия
зимними
101
«Снежная
Королева»
Учить различать
на слух звуки З-Ж
Лексические
темы: Новый год.
Январь
3 белых
коня
–
декабрь,
январь и
февраль
Зима
лесу
в
Беседа
«Красавица зима»
Чтение «Царевна
–
лягушка»
(рус.нар.сказка)
Лексические
темы:
Веселье
Матушки зимы
Пересказ рассказа
Е.Чарушина
«Лисята»
Чтение С.Черный
«Волк»
Лексические
темы:
Снег
Конструирова
ние «Дворец
Деда Мороза»
ФЭМП
«Продолжать
знакомить с
цифрой 7»
ФЦКМ
«Рассматрива
ние альбома
«Зимние
месяцы»
Рассматриван
ие
репродукции
И.Шишкина
«Зима
ФЦКМ «Как
зимуют
звери»
Рассматриван
ие
иллюстраций
диких
животных
нарядная
елка»
Лепка
«Волшебна
я овечка»
Рисование
«Символ
года»
Рисование
«Изготовле
ние газеты –
зима»
Лепка
«Снеговик»
Рисование
«Зимние
узоры
на
окне»
Аппликация
«Елка
новогодняя
»
поведении на
празднике
видами
спорта
укрепляют
здоровье»
Воспитыв
ать
правильно
е
отношени
е
к
здоровью
и
здоровому
образу
жизни
Дать
представл
ение
о
пользе
чистого
воздуха
для
Закрепить
представлени
е о своей
гендерной
принадлежно
сти
Уточнить
правила
обращения с
опасными
предметами.
102
кружится
ложится
,снег
Мы
живем в
России
Составление
письма другу
Чтение
Г-Х
Андерсона
«Снежная
Королева»
Лексические
темы: Зимующие
птицы в нашем
краю
Февраль
Как
живут
звери
зимой
Перессказ Л.Толс
того «Пожарные
собаки»
Чтение
«Серая
шейка»
ФЦКМ
«Страна
в
которой мы
живем»
Конструирова
ние
«По
замыслу»
ФЭМП
«Продолжать
учить
сравнивать
рядом
стоящие
числа до 10»
Беседа
«Снятие
блокады
Ленинграда»
Конструирова
ние
«Безопасный
городок для
игрушек»
Рисование
«По
желанию»
Рисование
«Флаг
России»
Аппликация
«Люблю
березу
русскую…»
Рисование
«Улицы
родного
города»
Рисование
«Красивое
развесистое
дерево
зимой»
здоровья
человека
Воспитывать
аккуратность
Закрепить
знания о том,
что каждую
вещь
необходимо
класть
на
свое место
Беседа
«Правила
безопасного
поведения
дома»
Способств
овать
формиров
анию
привычки
к
здоровому
образу
жизни
Закрепить
представл
ение
о
том, что
для
сохранени
103
Лексические
темы:
моя
любимая странаРоссия
Герои
нашей
страны
Наша
армия
Составление
рассказа
по
картине
с
проблемным
содержанием.
Чтение
С.Я.Маршак
«Рассказ
о
неизвестном
герое»
Лексические
темы:
самый
лучший город на
земле!
Составление
рассказа
по
ФЭМП
«Цифра
9»
(отношение
между
числами,
ориентировка
на листе)
ФЦКМ
«Зимовка
зверей»
ФЦКМ
«Профессии
героев»
Конструирова
ние
«Аэродром»
ФЭМП
«Состав числа
пять».
ФЦКМ
«Российская
армия»
Лепка
«Щенок»
Рисование
«По
мотивам
хохломской
росписи»
Рисование
«Нарисуй
свое
любимое
животное»
Аппликация
«Матрос с
сигнальным
и
флажками»
Рисование
«Деревья в
инее»
Рисование
«Солдат на
посту»
Уточнить
правила
обращения с
опасными
предметами.
Знакомство с
правилами
охраны
дыхания
Формирован
ие уважения
к
людям
я здоровья
необходи
мо быть
осторожн
ым.
Дать
представл
ения
о
пользе
чистого
воздуха
для
здоровья
человека
Беседа
«Сила,
ловкость,
104
набору игрушек
военной тематики
Чтение С.Маршак
«Наша армия»
Лексические
темы: Наша армия
родная защищает
всю страну!
Зима
прошла
Март
8 Марта
Составление
рассказа
по
пейзажной
картине
Чтение А.Пушкин
«Зимний вечер»
Лексические
темы:
Путешествие по
сказкам Пушкина
Составление
рассказа из опыта
на тему «Как мы
помогаем маме»
Чтение
Е.Благинина
Конструирова
ние
«Выставка
военной
техники»
ФЭМП «Счет
в прямом и
обратном
порядке»".
ФЦКМ
«Попрощаемс
я с зимой»
Конструирова
ние
«По
замыслу»
ФЭМП «Что
нам нравится
зимой»
(закрепление
знаний о днях
недели)
ФЦКМ
«Мамы
разные
нужны. Мамы
разные
важны»
Аппликация
«Пароход»
Рисование
«Пограничн
ик
с
собакой»
Рисование
«Проталин
ы на снегу»
Аппликация
«Дерево на
снегу»
Рисование
«Снеговик
прощается с
зимой»
Рисование
«Картинка к
празднику 8
Марта»
военных
профессий
Беседа
«Осторожно
– сосульки!»
Воспитывать
чувства
любви,
уважения и
заботы
к
женщине
выносливо
сть
–
показател
и
спортивно
го
человека»
Закрепить
представл
ение
о
том, что
для
сохранени
я здоровья
нужно
быть
осторожн
ым.
Закрепить
представл
ение
о
том, что
нужно
самому
105
Весна
«Посидим
в
тишине»
Лексические
темы:
8мартапраздник мам !
Пересказ
рассказов
Л.Толстого
из
«Азбуки»
Знакомство
с
творчеством
писателей
и
поэтов России
Лексические
темы: моя семья
Цветы
Составление
описательного
рассказа
по
картинкам
о
цветах
Чтение «Аленький
цветочек»
Конструирова
ние «Дворец
для мамы»
ФЭМП
«Цифра 0»
ФЦКМ «При
меты весны»
Конструирова
ние
«По
замыслу»
ФЭМП
«Будем
учиться
считать,
чтобы нами
гордились»
ФЦКМ
«Садовые и
полевые
цветы»
Конструирова
ние «Лесной
заповедник»
ФЭМП
«Число 10».
Аппликация
«Ваза
с
цветами»
Рисование
«Красивые
цветы»
Рисование
«М
ы
танцуем на
празднике»
Лепка
«Закликаем
весну»
Рисование
«Пришла
весна.
Прилетели
птицы»
Рисование
«Красивые
цветы»
Аппликация
«Вырежи и
наклей
какую
хочешь
картинку»
Учить делать
приятное
родным
и
близким
Закрепить
представлени
е о том, что
нужно
стремиться
хорошо
делать свое
дело
Воспитывать
бережное
отношение к
природе.
Желание
заботиться о
ней.
заботиться
о
своем
здоровье
Способств
овать
развитию
представл
ения
о
том, что
упражнен
ия
на
воздухе
полезны
для
здоровья
Закрепить
представл
ение
о
том. Кто
заботится
о здоровье
детей
в
д/с.
106
Комнатн
ые
растения
Лексические
темы: весна. весна
на улице
Рисование
«Гжельские
узоры»
Придумывание
рассказу на тему
«Моё комнатное
растение»
Чтение А.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане»
Лексические
темы: весна в
вприроде
Рисование
по
сказке
«Фиалка»
Лепка
«Кувшинчи
к»
Рисование
«Дети
делают
зарядку»
Апрель
Мы
живем на
Земле
Пересказ рассказа
Е.Пермяка «Самое
страшное»
Чтение
«Хаврошечка»
(рус.нар. сказка)
Лексические
темы:
мы
сильные. смелые,
ловкие.
ФЦКМ
«Комнатные
растения»
Конструирова
ние «Лодка»
ФЭМП
«Деление на
части»
ФЦКМ «Все
мы – жители
земли»
Конструирова
ние «Игра в
волшебников
»
ФЭМП
«Математиче
ская страна»
(закрепить
понимание
временных
Рисование
«По
мотивам
народных
промыслов»
Лепка
«Народная
посуда»
Рисование
«Дружат
дети всей
Земли»
Дать знания
о ядовитых
растениях
Воспитывать
интерес
к
культуре и
творчеству
народов
разных
национально
стей
Уточнить
знания о
водных
видах
спорта и
водных
процедура
х
полезных
для
здоровья
Дать
представл
ение
о
спортивны
х
играх
разных
народов
107
Космос
Придумывание
рассказа на тему
«Космическое
путешествие»
Чтение
В.Бороздин
«Звездолетчики»
Лексические
темы: космос.
Пришла
настояща
я весна
Составление
рассказа
по
картине «Весна»
Чтение С.Есенин
«Черемуха»
Лексические
темы: зоопарк
отношений –
сутки, неделя)
ФЦКМ
«Первый
в
космосе»
Конструирова
ние «Ракета»
ФЭМП
«Полет
к
звездам»
(учить
двигаться в
соответствии
с указателем)
ФЦКМ
«За
что мы любим
весну»
Конструирова
ние
«Парк
отдыха»
ФЭМП
«Весенние
фантазии»
(совершенств
овать умение
группировать
предметы по
Рисование
«Звездное
небо»
Аппликация
«Множеств
о планет»
Рисование
«Ракета
летит
в
космос»
Рисование
«Первые
цветы»
Лепка
«Весенняя
клумба»
Рисование
«Ветка
вербы»
Правила
безопасного
поведения в
темное время
суток
Воспитывать
бережное
отношение к
растениям ,
желание
охранять их.
Правильн
ое питание
–
залог
здоровья
будущего
космонавт
а
Как
преодолев
ать
весенний
авитамино
з.
108
различным
признакам)
Россия –
Родина
моя
Чтение
С.Барудзин
«Страна, где мы
живем»
Составление
рассказа
о
природе
нашей
Родины
по
иллюстрациям
Лексические
темы: подводное
царство
Май
День
Победы!
Составление
рассказа
по
картине
В.М.Васнецова
«Богатыри»
Чтение
С.Михалков
«Быль для детей»
Лексические
темы:
день
Победы.
ФЦКМ «Что
мы знаем о
России»
ФЦКМ «Этот
День
Победы!»
Конструирова
ние «Парад
военной
техники»
ФЭМП
«Вперед
к
победе»
(закрепление
знаний
о
цифрах до 10)
Рисование
«Широка
моя страна»
Лепка «По
замыслу»
Рисование
«Звезды
московског
о кремля»
Рисование
«Салют
Победы»
Аппликация
«Подарок
для
ветеранов»
Рисование
«Мирумир!»
Воспитывать
уважительно
е отношение
к
своей
Родине
Продолжать
воспитывать
уважение к
людям
военных
профессий
Закреплят
ь
представл
ения
о
необходи
мости
оберегать
себя
в
дождливу
ю
весеннюю
погоду
Способств
овать
формиров
аню основ
здорового
образа
жизни
109
Здоровье
надо
беречь
Труд
людей
Россия
богата
талантам
и
Составление
рассказа на тему
«Как
я
буду
заботиться
о
своем здоровье»
Чтение Ю.Тувим
«Письмо ко всем
детям»
Лексические
темы:
первые
цветы на улицах.
Составление
рассказа из опыта
на тему «Как
трудятся
мои
родители»
Чтение пословиц
и поговорок о
труде.
Лексические
темы: насекомые.
Составление
рассказа
предметам
декоративно-
по
ФЦКМ
«Здоровье –
наше
богатство!»
Конструирова
ние «Полоса
препятствий»
ФЦКМ «Все
работы
хороши»
Конструирова
ние
«Автозавод»
ФЭМП «Все
что
мы
узнали»
ФЦКМ
«Русские
мастера»
Рисование
«Плакат о
здоровье»
Лепка
«Полезные
овощи
и
фрукты»
Рисование
«Цветущие
сады»
Рисование
«Кем
я
буду»
Аппликация
«Инструмен
ты
для
труда»
Рисование
«По
желанию»
Рисование,
аппликация
«По
мотивам
Упражнять в
умении
работать
в
коллективе.
Воспитывать
уважение к
труду
родителей,
благодарност
ь за их заботу
о
своих
детях.
Воспитывать
интерес
к
культуре и
творчеству
Способств
овать
формиров
анию
потребнос
ти
заниматьс
я
физическо
й
культурой
и спортом
Закрепить
представл
ение
о
том, что
нужно
самим
заботиться
о
своем
здоровье
Беседа
«Солнце,
воздух и
вода
–
наши
110
прикладного
искусства.
Чтение
устного
народного
творчества
Лексические
темы:
времена
года.
народного
промысла»
народа своей
страны
главные
друзья»
111
112
2.7.2 Содержание физкультурно-оздоровительной работы,
Программа «Здоровый дошкольник» принята на Педагогическом Совете, утверждена
приказом №174 –Д от 01.09.2021 года
Для сохранения и укрепления здоровья детей в нашем саду ведётся и физкультурно
- оздоровительная работа.
Для этого в нашем саду и в группе создаются развивающая среда и условия для
осуществления закаливающих и оздоровительных мероприятий.
Для эффективной оздоровительной и коррекционной работы на базе ДОУ созданы:
оборудованы: физкультурный и музыкальный зал, кабинеты логопеда, психолога. C
нашими детьми работают: психолог, логопед, инструктор по лечебной физкультуре,
инструктор физического воспитания, музыкальный руководитель. В группе создаются
развивающая среда и условия для осуществления закаливающих и оздоровительных
мероприятий
Оздоровительная работа ДОУ строится по двум направлениям:
Профилактическая работа.
1. Обеспечение благоприятного течения адаптации ребенка в детском саду.
2.Соблюдение режима.
3.Соблюдение санитарно-гигиенических условий.
4.Соблюдение ортопедического режима (мебель, ЛФК).
5.Вакцинация.
6. Диета
7. Обеспечение экологической безопасности
8. Работа с семьей
9. Фитотерапия (чай, кислородные коктейли)
10. Фитоаэронизация
11. Соляная пещера
Для сохранения здоровья детей в нашем саду ведётся огромная профилактическая
работа, которая базируется на данных предварительного исследования состояния
физиологических функций организма ребёнка. Профилактические мероприятия
направлены на повышение адаптационных резервов организма, сопротивляемости,
устранения имеющихся отклонений в состоянии здоровья.
На каждого вновь прибывшего ребёнка заводится карта индивидуального
сопровождения. На каждую группу выдаётся заполненный врачом ДОУ лист здоровья для
того, чтобы воспитатели соблюдали ортопедический режим, а также сетку для проведения
занятий по лечебной физкультуре, физкультурных и музыкальных занятий
Физкультурно - оздоровительная работа.
1. Лечебная физкультура.
2. Физкультура.
3. Двигательный режим.
113
4. Различные виды гимнастики (утренняя, бодрящая после сна, дыхательная).
5.Закаливания.
6. Соблюдение психологического климата.
7. Музыкальные занятия и ритмопластика.
8. Оздоровление через спортивные праздники, дни здоровья, досуги и спортивные
развлечения.
9. Утренняя гимнастика (музыкальное сопровождение) в муз. и физ.зале
10. Ежедневная утренняя гимнастика в группе
11. Полоскание полости рта после завтрака, обеда, полдника. Постепенное обучение чистки
зубов;
12. Физкультминутки во время занятия
13. Физкультурные занятия (в носках)
14. Прогулки: дневная 10.50-12.30; вечерняя 17.00 -19.00;
15. Сон без маек
16. Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа.
Таблица закаливающих мероприятий, проводимых в группе.
1. Контрастные воздушные ванны.
Групповое помещение После дневного сна, на
и спортивный зал
физкультурных занятиях
2. Ходьба босиком.
3. Облегченная одежда детей.
4. Мытье рук, лица, шеи прохладной
водой.
5 Гимнастика для глаз
6
7
8
9
Тропа здоровья (ходьба по
различным массажным коврикам,
по соляной дорожке)
Игровой самомассаж
Групповое
помещение
Групповое
помещение
Групповое
помещение
Групповое
помещение
После сна, на занятии в
физкультурном зале
В течение дня
В течение дня
В течение дня
После сна
Групповое
помещение
Дыхательная гимнастика, бодрящая Групповое
гимнастика
помещение
После сна
Пальчиковая гимнастика и
физкультминутки
Во время занятий и совместной
деятельности
Групповое
помещение
После сна и утром перед завтраком
2.7.3Содержание летней оздоровительной работы (Приложение №3)
2.7.4 Содержание воспитательной работы по рабочей программе воспитания
(модули, расписанные по месяцам)
114
Модуль «Проектная деятельность»
Проект: «Мир птиц».
Вид проекта: информационно - творческий, познавательный, групповой.
Цель проекта: создание условий для формирования у ребенка элементов экологической
культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым
объектам природы – птицам.
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Содержание работы
Подготовительный этап. Постановка цели и задач, определение
направлений, объектов и методов исследования. Предварительная
работа с детьми и родителями. Выбор оборудования и материалов.
Создание ПРС.
Тема: «Перелётные птицы». Расширить и закрепить представления
детей о перелётных птицах; о частях тела птиц; местах обитания.
Наблюдение за птицами во время прогулки; чтение стихов,
рассказов о птицах. Познакомить детей с понятиями: лететь
«клином», «цепочкой», «стайкой».
Тема: «Почему птицы улетают». Понять зависимость изменений в
жизни птиц от изменений в неживой природе. Систематизировать
знания
обучающихся
о
перелётных
птицах,
развивать
познавательный интерес о жизни птиц.
Тема: «Зимующие птицы». Расширить и закрепить представления
детей о перелётных птицах; о частях тела птиц; местах обитания.
Наблюдение за птицами во время прогулки; чтение стихов,
рассказов о птицах. Развешивание кормушек.
Тема: «Птицы зимой» Познакомить с часто встречающимися
птицами, их образов жизни, средой обитания; поведением пернатых
в холодное время; воспитывать у детей желание подкармливать
птиц «Птичья столовая».
Тема: «Город птиц» Продолжать воспитывать любовь к птицам,
бережное отношение. Формировать навык создавать условия для
проживания птиц; закрепить правила поведения в местах
гнездования птиц.
Тема: «Где живут птицы». Расширить представление детей о
различных видах гнёзд. Наблюдение и изучение жизни птиц в
разные времена года их связи с изменениями времён года,
развешивание скворечников для птиц весной.
Заключительный этап. Подведение итогов, создание итогового
продукта. Оформление собранных материалов.
Проект на тему: «Мой чистый город».
Вид проекта: экологический, информационно – творческий, патриотический, групповой.
Цель: Развивать интерес и стремление изучать и знакомиться с экологическими
115
проблемами и пути их решения. Привитие любви к заботе, читсоте, гордости за её
культуру, формирование социальной позиции участника и созидателя общественной жизни
Создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал
дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и
педагогов и способствующих саморазвитию всех участников педагогического процесса
По срокам реализации проекта: долгосрочный, октябрь 2023 – май 2024
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Содержание работы
Подготовительный этап: сбор информации, подготовка ПРС.
Введение в тему. Создание мотивации.
«Экскурсии в парк» для выявления изменений в природе с приходом
осени расширить знания и представления детей о парках, скверах, садах;
закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, цветах; познакомить с
названиями .сбор природного материала для поделок.
«День вторичной переработки материала» Выставка поделок,
подготовленных детьми совместно с родителями из бросового материала.
Консультация для родителей ,экологические воспитание детей. «вторая
жизнь мусора.
«Изготовление «Красной книги Ленинградской области» с целью
знакомства с редкими видами растений и животных нашего края.
.
январь
«Птицы- наши друзья. Помоги другу» Экскурсия в парк, развешивание
кормушек с угощением для птиц. Фото выставка «Волшебная зима»
февраль
Консультация для родителей «экологические игры дома». «Олимпиада
ПРИРОДОЛЮБИЕ» среди детей.
Создание картотеки «Домашние опыты» на основе детско-родительских
домашних экспериментов. Живой уголок «Огород на окне»
«Космический мусор: будущее или настоящее» презентация.
Заключительный этап. Подведение итогов. Оформление собранных
материалов.
март
апрель
май
3.Организационный раздел
3.1 Образовательная нагрузка
Разновозрастная группа
Образовательная деятельность
Познанавательное развитие
Формирование целостной картины мира.
Речевое развитие.
Количество
в неделю
Количество
в месяц
Количество
в год
1
4
36
2
8
72
116
Познанавательное развитие
Формирование элементарных математических
представлений
Художественное творчество
Рисование
Аппликация
Лепка
Физическая культура
Музыка
Общее количество занятий
2
8
72
2
8
72
0,5
2
0,5
2
3
12
2
8
13
52
18
18
108
72
468
ОО- образовательные области
Социально-коммуникативное развитие реализуется в образовательной деятельности в ходе
режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности. Объём
недельной образовательной нагрузки-6 часов 30. минут. Второе занятие по ФЭМП, занятие
по грамоте проводится с детьми подготовительного возраста подгруппой.
3.2. Совместная деятельность, самостоятельная деятельность
Совместная
Самостоятельная
Виды
Индивидуальный маршрут
деятельность
деятельность
деятельности,
развития ребенка
педагога с детьми
детей
технологии
Занятия
коррекционноразвивающей
направленности.
Образовательные
проекты.
Праздники.
развлечения.
Экскурсии.
Тематические
беседы.
Организация
различных видов
деятельности
(игровой,
исследовательской
и
практической
деятельности).
Создание условий
для
самостоятельной
деятельности детей
в
режимных
моментах,
на
прогулке. Оказание
помощи
воспитанникам
Здоровье
сберегающие
образовательные
технологии,
технология
развивающего
обучения, метод
проектов,
технология
проблемного
обучения,
игровая
технология
Преобладающие методы:
Словесные,
объяснительные,
репродуктивного
характера; Поискового,
проблемного характера.
Основной путь и характер
образования:
Многократное повторение,
подражание, имитация,
следование образцам;
преобладает овладение
операциональной
стороной деятельности;
естественное усвоение;
преобладает развитие
смыслов, мотивов,
117
целеполагания
деятельности.
Основные формы
образования: Игры,
беседы, наблюдения,
коллекционирование,
чтение, решение
проблемных ситуаций и
др. как самостоятельные
формы совместной и (или)
самостоятельной
деятельности детей .
3.3. Культурно-досуговая деятельность
Сентябрь
1.День Знаний
2.Экологический досуг «Юный эколог» на прогулке
3. Литературная гостиная «По дорогам сказок»
4. Игра – развлечение «Вспомним лето. Солнышко, солнышко
выгляни в окошко»
Октябрь
1.Трудовой десант: «Хотят все дети жить на чистой планете»
2.Досуг - КВН по правилам дорожного движения «Зеленый огонек»
3.Викторина для детей «Моя семья»
4.Сказки "Спор на дороге"
Ноябрь
1.Викторина «Берегись, не обожгись!»
2.Викторина «Что? Где? Когда?» «Сказки К.И. Чуковского»
3.КВН, посвященный дню матери.
Декабрь
1. развлечения с элементами экспериментирования «Фокусы»
2.Викторина о здоровом образе жизни «Что? Где? Когда?»
3. Сказка «Маша и три медведя»
Январь
1.Литературный досуг по произведениям А. С. Пушкина
2.«Непослушные медвежата» сценарий кукольного спектакля по
образовательной области «Безопасность»
Февраль
1.Сценарий «Смотр армейских профессий»
2.КВН «Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу»
3.Викторина «Зимний лес»
4. Игра- путешествие «Дорожка здоровья»
Март
1.Турнир «Умники и умницы»
2.Викторина «Что? Где? Когда? Как мы знаем Петербург?»
3.КВН на тему: «Времена года»
4. Экологический досуг «Загадки весны»
Апрель
1. Досуг посвященный дню космонавтики «Прогулки по планетам»
2.Викторина «Юный зоолог-орнитолог»
3.Математический турнир «Знайки против умников»
4.«В мире цветов» игра- поле чудес
118
Май
1.Итоговое мероприятие «День победы»
2.КВН «Птичьи разговоры»
3. Сценарий праздника «Мы в славном городе живём»
4.Приключения капельки. Игра-экспериментирование
1.Викторина «Книголюбы» по произведениям С.Я. Маршака и К.И.
Чуковского
2.Викторина «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
3.Игра развлечение на прогулке«Поиски пиратского клада»
4.«Путешествие по экологической тропе»
Июнь
3.4. Режимы (холодный, теплый, адаптационный, на время карантина, щадящий)
Режим дня в разновозрастной-логопедической группе «Пчелки»
(холодный период года)
Время
Режимный момент
7:00 – 8:35
Утренний приём, осмотр, самостоятельная игровая, трудовая и совместная
деятельность в режимных моментах
8.25 – 8.35
Утренняя гимнастика
товка к завтраку, завтрак
8:35 – 9:00
т Подг Подготовка к завтраку, культурно – гигиенические навыки, завтрак,
8:00 – 17:00
Образовательная деятельность (занятия), самостоятельная игровая
деятельность детей между образовательной деятельностью (занятиями), и
совместная деятельность педагога с детьми.
10:10 - 10:20
Второй завтрак
10:20 – 10:40 Самостоятельная игровая деятельность детей, совместная деятельность
педагога с детьми
10:40 – 12.20 Подготовка к прогулке, , прогулка (включая индивидуальные занятия с
12:00 – 12:25 учителем – логопедом)
12:20– 12.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, культурно – гигиенические
навыки
12:30 – 13:00 Подготовка к обеду, обед
13:00 – 15:30 Подготовка ко сну, сон
15:30 – 15:40 Постепенный подъём, закаливающие мероприятия, бодрящая гимнастика
15:40- 16:00
Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к полднику, полдник
119
16.00 – 17:00
Образовательная деятельность (занятия) , активное бодрствование детей,
самостоятельная игровая деятельность, совместная деятельность педагога с
детьми, подготовка к прогулке.
17:00 – 19:00 Прогулка, уход детей домой
Режим дня детей в разновозрастной-логопедической группе «Пчелки»
(теплый период года)
Прием и осмотр, игры, самостоятельная игровая деятельность, утренняя 7.00-8.35
гимнастика на свежем воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
8.35-9.00
Самостоятельная игровая и совместная деятельность
9.00-10.15
Второй завтрак
10.15 – 10.25
Подготовка к прогулке, прогулка, наблюдения, игры
10.25 – 12.30
Возвращение с прогулки, к. г. навыки
12.20 - 12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон
12.50 – 15.20
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, игровая деятельность
15.20– 15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке, прогулка (совместная, самостоятельная игровая 15.50 – 19.00
деятельность, индивидуальная работа). Уход детей домой
Щадящий режим
Виды деятельности
Приход в детский сад
Ограничения
По возможности с 7.30 до 9.00 во второй
половине дня с 15.00
Ответственный
Родители
120
Утренняя гимнастика
Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на
50 %
Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели
Гигиенические,
закаливающие и
общеукрепляющие
процедуры: умывание,
воздушные ванны с
бодрящей гимнастикой
Питание: завтрак, обед,
полдник
При температуре не ниже + 20 С,
тщательное вытирание рук, лица;
бодрящую гимнастику в однослойной
одежде
Воспитатели, пом.
воспитателя,
медсестра, врач
Первыми садятся за стол
Пом. воспитателя,
воспитатели
Сборы и выход на
прогулку
Одевать в последнюю очередь, выход
последними
Пом. воспитателя,
воспитатели
(утреннюю, вечернюю)
Возвращение с прогулки
Возвращение первыми
Пом. Воспитателя
Прогулка
(под присмотром взрослого)
Вовлечение в умеренную двигательную
деятельность
Воспитатели
Физические занятия,
ЛФК
Отмена или снижение нагрузки по бегу и
прыжкам
Занятия
статистического,
интеллектуального
характера
Дневной сон
Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели, м.с
ЛФК, муз.
Руководитель
Вовлечение в активную
Воспитатели,
интеллектуальную деятельность в первую психолог
половину дня
Укладывание первыми, подъем по мере
просыпания
Воспитатели
Совместная
Учет настроения ребенка и его желания
деятельность с взрослым
Воспитатели
Самостоятельная
деятельность
Предлагать места игр на ковре
Воспитатели
Уход детей домой по
возможности до 17.00
В адаптационный период- посещение
ДОУ на 1 – 2 часа, с постепенным
Родители,
121
увеличением времени пребывания
ребенка
воспитатели
Модель ежедневной организации жизнедеятельности детей в ДОУ
(на период карантина)
Прием детей, осмотр врачом, самостоятельная игровая, трудовая и 7:00 – 8.35
совместная деятельность в режимных моментах, утренняя
гимнастика проводится в группе
Подготовка к завтраку, к. г. навыки, завтрак
8:35 – 8:50
Подготовка к образовательной деятельности
Образовательная деятельность, самостоятельная
совместная деятельность (в группе)
8:50 – 9:00
игровая
и 9:00 – 11:00
Второй завтрак
10:15 -10:25
Подготовка к прогулке, прогулка
11:00 – 12:30
Возвращение с прогулки, к. г. навыки
12:20 – 12:30
Подготовка к обеду, обед
12:30 – 12:50
Подготовка ко сну, дневной сон
12:50 – 15:20
Постепенный подъем, осмотр врачом, бодрящая гимнастика, игровая 15:20 -15:30
деятельность
Подготовка к полднику, полдник
15:30 – 15:45
Игры, совместная деятельность, занятия в группе
15:45 – 17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17:00 – 19:00
Модель ежедневной организации жизнедеятельности детей в ДОУ
(на адаптационный период)
122
Прием детей, осмотр, самостоятельная игровая, трудовая и 7:00 – 8:25
совместная деятельность в режимных моментах
Утренняя гимнастика
8:25 – 8:35
Подготовка к завтраку, к.г. навыки, завтрак
8:35 -8:50
Самостоятельная
игровая
индивидуальная работа
и
совместная
деятельность, 8:50 – 10:15
Второй завтрак, уход детей домой
10:15 – 10:25
Подготовка к прогулке, прогулка
10:25 – 12:30
Возвращение с прогулки, к.г. навыки
12:20 – 12:30
Подготовка к обеду, обед, уход детей домой
12:30 – 12:50
Подготовка ко сну, дневной сон
12:50 – 15:20
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, игровая деятельность 15:20 – 15:35
Подготовка к полднику, полдник, уход детей домой
15:35 – 15:50
Игровая и совместная деятельности
15:50 – 17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17:00 – 19:00
Двигательный режим с детьми 6-7 лет
123
Режимные моменты
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утренняя гимнастика
Физкультурные минутки
Физкультурные занятия
Музыкальные занятия
Лечебная физкультура
Прогулка: подвижные игры,
спортивные задания
Бодрящая гимнастика после
сна, массажные дорожки
Организованная двигательная
деятельность детей на
вечерней прогулке
(подвижная или спортивная
игра)
10
8
30
10
8
10
8
30
10
8
10
8
30
30
Время всего
30
15
25
15
20
20
10
10
10
10
10
20
20
10
15
20
93
103
83
93
98
Всего: 7 часов 50 мин
3.6. Перечень художественных, музыкальных, анимационных произведений.
3.6.1. Примерный перечень художественной литературы
От 6 до 7 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Афанасьева);
"Вежливый Кот-воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и Серый Волк" (обраб. А.Н.
Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого); "Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из
сборника А.Н. Афанасьева); "Рифмы" (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работников" (обраб. И.В. Карнауховой); "Солдатская загадка" (из сборника
А.Н. Афанасьева); "У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (обраб. О.И.
Капицы).
Былины. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова); "Добрыня и Змей"
(обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой); "Илья Муромец и СоловейРазбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и Розочка", нем.
из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый красивый наряд на свете", пер. с
япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского;
"Кот в сапогах" (пер. с франц. Т. Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева),
"Мальчик с пальчик" (пер. с франц. Б.А. Дехтерева), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из
сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благинина Е.А.
"Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А. "Листопад"; Владимиров
124
Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (перевод с аварского языка Я. Козловского),
Городецкий С.М. "Весенняя песенка"; Есенин С.А. "Поет зима, аукает....", "Пороша";
Жуковский В.А. "Жаворонок"; Левин В.А. "Зеленая история"; Маршак С.Я. "Рассказ о
неизвестном герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Моравская
М. "Апель-синные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера", "Хитрые старушки";
Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под крышей голубой"; Пляцковский М.С.
"Настоящий друг"; Пушкин А.С. "Зимний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.."
("Осень"), "Зимнее утро" (по выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки",
"Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Все наоборот" (по выбору); Серова Е.В.
"Новогоднее"; Соловьева П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что мы
Родиной зовем?"; Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах снег везут" (по выбору);
Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза"; Успенский Э.Н. "Память"; Черный
С. "На коньках", "Волшебник" (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного леса"; Воробьев
Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Александр Пушкин был маленьким";
Житков Б.С. "Морские истории" (1 - 2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. "Рас-сказы о Леле
и Миньке" (1 - 2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок-травник", "Сто-жок", "Алый"
(по выбору); Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К., Василиади О. "Елка, кот и Новый год";
Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В. "Мешок
овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб",
"Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Приключения новогодних игрушек", "Сережик"
(по выбору); Раскин А.Б. "Как папа был маленьким" (1 - 2 рассказа по выбору); Сладков
Н.И. "Хитрющий зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по
выбору); Соколов-Микитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Филипок", "Лев и
собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2 рассказа по выбору); Фадеева О.
"Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его
твердом слове"; Гаршин В.М. "Лягушка-путешественница"; Козлов С.Г. "Как Ежик с
Медвежонком звезды протирали"; Маршак С.Я. "Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г.
"Теплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов А.М. "Гуси-лебеди", "Хлебный
голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк по-своему"; Соколов-Микитов И.С. "Соль Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. "Как
сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г.
Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л.
"Вычитанные страны" (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
"ОлеЛукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской), "Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск.
А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер.
с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
"Кошка, которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузес); Кэррол Л.
"Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер.
С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. "Три повести о Малыше и
125
Карлсоне" (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус
потерялся, когда был маленьким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с
англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М.
"Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа волшебника" (пер. со шведск.
языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
3.6.2 Примерный перечень музыкальных произведений.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А.
Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская полька", муз. М.
Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе Салтане");
"Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска
птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз.
М. Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушеч-ка",
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
"Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова.
Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина моя!", муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; "Елка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; "Самая хорошая", муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;
"Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера;
"Песенка про бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз. М.
Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Плясовая", муз.
Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто
лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики", муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай
флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш", муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты, береза", рус. нар. мелодия);
"Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс",
муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске медвежат", муз.
М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; "На горе-то
калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
126
Музыкальные игры.
Игры. "Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с
погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята", рус. нар. песня,
обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Узнай по
голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала
я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар.
песня, обраб. А. Гречанинова; "Савка и Гришка", белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные
бывают", "Веселые Петрушки".
Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму".
Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ музыкального инструмента",
"Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена года", "Наши
любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори
мелодию", "Узнай произведение".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар.
мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т.
Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу я по улице",
рус. нар. песня, обраб. А.Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс",
муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли
куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского;
"Русский перепляс", рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На
зеле-ном лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка"
(отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Я на горку шла",
"Во поле береза стояла", рус. нар. песни; "К нам гости пришли", муз. А. Александрова;
"Вальс", муз. Е. Тиличеевой.
3.6.3 Примерный перечень произведений изобразительного искусства
От 6 до 7 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день.
Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов "Аленушка",
"Богатыри", "Иван-царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем";
В.Д. Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А.
Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща";
А.А. Пластов "Ле-том", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За
завтраком"; В.А. Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу";
И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю. Кугач "Накануне праздника"; А.К. Саврасов "Грачи
127
прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров-Водкин
"Утренний натюрморт"; К.Е. Маков-ский "Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей
художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе Салтане", "Сказке
о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой "Приключения Буратино, или
Золотой ключик"; Е.М. Рачев "Терем-теремок".
Примерный перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил
конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи;
расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного
отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра
и не могут быть включены в образовательный процесс ДОУ. Время просмотра ребенком
цифрового и медиаконтента должно регулироваться родителями (законными
представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые
анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию
ребенка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний
ребенка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев
поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и
последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиапродукции, в том числе анимационных фильмов, должен
осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Анимационный сериал "Тима и Тома", студия "Рики", реж. А. Борисова, А. Жидков, О.
Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.
Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И.
Ковалевская, 1974.
Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.
Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1970.
Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.
Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.
Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Снежко-Блоцкой,
1965.
Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.
128
Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.
Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Попов, В.
Пекарь, 1969, 1970.
Фильм "Умка на елке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.
Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р.
Качанов, 1969 - 1983.
Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Уфимцев, 1976 - 91.
Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1969 - 1972.
Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников,
1948.
Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.
Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.
Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.
Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А.
СнежкоБлоцкая, 1949.
Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран", режиссер
коллектив авторов, 1971 - 1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет).
Фильм "Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1969.
Фильм "Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В.
Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм "Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм "Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм "Вовка в тридевятом царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев,
1965.
Фильм "Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер А. СнежкоБлоцкая, В. Полковников, 1955.
Фильм "Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1954.
Фильм "Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская,
1969.
Фильм "Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, М.
Ботов, 1956.
Фильм "Ежик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1975.
Фильм "Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма, 1979.
Фильм "Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, В. Попов. 1975.
Фильм "Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1979.
Фильм Сериал "Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона), студия
"Союзмультфильм", режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал "Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2004.
Сериал "Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2015.
Сериал "Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 2000 - 2002.
Сериал "Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал "Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили, 2010.
129
Сериал "Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
Сериал "Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.
Сериал "Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссеры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д.
Сулейманов и другие.
Сериал "Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А. Алексеев, А.
Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
Для детей старшего дошкольного возраста (7 - 8 лет).
Полнометражный анимационный фильм "Снежная королева", студия "Союзмультфильм",
режиссер Л. Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм "Аленький цветочек", студия "Союзмультфильм",
режиссер Л. Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм "Сказка о царе Салтане", студия
"Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.
Полнометражный анимационный фильм "Белка и Стрелка. Звездные собаки", киностудия
"Центр национального фильма" и ООО "ЦНФ-Анима", режиссер С. Ушаков, И.
Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм "Суворов: великое путешествие" (6+), студия
"Союзмультфильм", режиссер Б. Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм "Бемби", студия Walt Disney, режиссер Д. Хэнд,
1942.
Полнометражный анимационный фильм "Король Лев", студия Walt Disney, режиссер Р.
Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм "Мой сосед Тоторо", студия "Ghibli", режиссер X.
Миядзаки, 1988.
Полнометражный анимационный фильм "Рыбка Поньо на утесе", студия "Ghibli", режиссер
X. Миядзаки, 2008.
3.7 Методическое обеспечение:
1. Рабочая программа педагога подготовительной логопедической группы «Пчелки»
ГБДОУ детского сада №51 Приморского района Санкт–Петербурга ГБДОУ детского
сада №51 Приморского района Санкт–Петербурга
2. Рабочая программа воспитания и календарного плана воспитательной работы
ГБДОУ детского сада №51,
3. «От рождения до школы» комплексная образовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд.,испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Для речевых групп:
4. «Коррекция нарушений речи программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина,
Т.В.Туманова М.: Изд. Просвещение 2010.
130
5. «Примерная адаптированная основная образовательная программа для
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец и др.; под
редакцией проф. Л.В. Лопатиной С-Пб.; ЦДК проф. Л.Б. Баряевой 2015.
6. Оздоровительная парциальная программа «Здоровый дошкольник», принята на
Педагогическом Совете №1 от 31.08.2021, утверждена приказом №174 - Д от 01.09.2021
года.
7.
Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С
чистым сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М.: ООО
«Русское слово - учебник», 2019. — 112 с. — (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный
ПАРК»).
Педагогическая диагностика:
-«Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 6-7 лет», Верещагина
Н.В., СПБ, Детство – Пресс, 2018
-Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»
СПБ Издательство «Паритет» 2008
-Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе
компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7
лет (подготовительная к школе группа) СПБ ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017
-Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» для занятий с
детьми 5-7 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015
-Библиотека журнала «Дошкольная педагогика» - «Опытно-экспериментальная
деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах».
СПБ ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
-Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на
прогулке» издание-3 Издательство «Учитель» Волгоград, 2012
-Р.С. Буре «Дошкольник и труд» Теория и методика трудового воспитания
МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2011
-Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» СПБ ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010
Н.С. Голицына, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова «ОБЖ для старших
дошкольников»«Издательство Скрипторий 2003», 2010
-Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
ЧАСТЬ -1: МОСКВА, 2010
-Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
ЧАСТЬ -2: МОСКВА, 2010
-А.А. Грибовская, М.Б. Халезова-Зацепина «Лепка в детском саду»
Творческий Центр Сфера Москва, 2012
131
-Г.Н. Давыдова «Пластилинография» МОСКВА, 2008
-С.В. Соколова «Оригами для самых маленьких»
СПБ ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
-И.В. Новикова «Объемная аппликация в детском саду» ЯРОСЛАВЛЬ АКАДЕМИЯ
РАЗВИТИЯ, 2011
-Ю.В. Рузанова «Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной
изобразительной деятельности» КАРО СПБ 2009
-З.Д. Коваленко «Аппликация семенами» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2013
-Л.В. Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома для занятий с
детьми 4-7 лет» Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2010
-Т.А. Шорыгина «МУДРЫЕ СКАЗКИ» Издательство «ТЦ СФЕРА», 2018
-Л.В. Васильева «Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5-7 лет»
Издательство КАРО Санкт-Петербург, 2008
-А.А. Гусакова «Мультфильмы в детском саду» Логопедические занятия по лексическим
темам для детей 5-7 лет. Творческий Центр Сфера Москва, 2010
-С.В. Бойкова «Занятия с логопедом» по развитию речи у детей (5-7 лет) Издательство
КАРО Санкт-Петербург, 2007
-А.В. Никитина «33 Лексические темы: пальчиковые игры, упражнения на координацию
слова с движением, загадки для детей 6-7 лет»
Издательство КАРО Санкт-Петербург, 2009
-О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет» Конспекты фронтальных занятий 1, 2 и 3
периода обучения в старшей логогруппе Москва издательство ГНОМ, 2014
-Е.А. Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»
Издательство КАРО Санкт-Петербург, 2009
-Е.Ю. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковая гимнастика» СПБ. КОРОНА-ВЕК, 2008
-Т.С. Овчинникова «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском
саду».Издательство КАРО Санкт-Петербург, 2006
-О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно!» Комплексная методика подготовки
ребенка к школе СПБ. Издательский дом «Литера», 2019
-А.Т. Волобуев «Поучительные сказки» Издательство «ТЦ СФЕРА» Москва, 2016
-В.М. Корнилова «Экологическое окно» в детском саду
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2009
-Е.Ю. Валк «Ознакомление детей с миром природы» Издание 3-е, исправленное,
Издательство «Учитель» Волгоград, 2012
132
-Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова «Мир в котором я живу» Методическое пособие по
ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2005
-В.Н.Косарева «Народная культура и традиции» Занятия с детьми 3-7 лет Издание – 2,
Издательство Учитель Волгоград,
-С.Ю. Куликова «Детям о традициях и праздниках русского народа»
СПБ Издательство «Паритет», 2017
-О.Н. Алексеева «Детям о народных промыслах России»
СПБ Издательство «Паритет», 2017
-О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры» 2-изд. СПБ ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
-Т.А. Шорыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении»
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2009
-Т.А. Шорыгина «Беседы о Великой отечественной войне»
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2015
-Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2008
-Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова «Занятия по правилам
дорожного движения» Творческий Центр СФЕРА Москва, 2008
-Т.А. Шорыгина «Беседы о воде в природе»
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2008
-Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?» Знакомство с окружающим миром и развитие
речи Творческий Центр СФЕРА Москва, 2011
-Т.А. Шорыгина «Зеленые сказки» Экология для малышей
Москва, Издательство «Книголюб», 2002В.А. Баймашова, Г.М. Охапкина «Ознакомление
дошкольников с комнатными растениями» «Издательство Скрипторий 2003», 2008
-Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» Методическое пособие к рабочей
тетради «Я считаю до двадцати» Издание -4
Творческий Центр СФЕРА Москва, 2015
-Е.М. Рахманова «Графические диктанты для подготовки руки к письму
СПБ. Издательский дом «Литера», 2019
электронные образовательные ресурсы:
-Международный образовательный портал
https://www.maam.ru/
-Учебно-методический центр https://ped-kopilka.ru/
-Социальная сеть работников образования https://nsportal.ru/
133
-«Сундучок» для педагогов и родителей https://m.vk.com/club_sunduk_ru?from=groups
-Детский портал «Солнышко» www.solnet.ee
Приложение №1
План воспитательной работы подготовительной группы «Пчелки»
Модуль «Проектная деятельность – Россия- родина талантов»
Модуль «Моя чистая планета»
Модуль « Праздники»
Модуль « Фольклорные мероприятия»
Направления
меся
ц
Патриотиче
ское
родина,
природа
Сент День
ябрь знаний
Осень
дарит нам
подарки
Октя
брь
Духовно Социальн
ое
нравстве
нное
добро,
семья,
жизнь,
дружба,
милосер
человек
дие
Беседа
Беседа
Добрый
лес
Беседа
Россия родина
талантов
Познават
ельное
знания
Д/И :Как
хорошо у
нас в
саду
День
знаний
Квестигра
Овощной
переполо
х
Что
растет в
нашем
краю?
Заучиван
ие
стихотво
рения
Ярмарка
(что
такое
ярмарка,
Физкульт
урное и
оздорови
тельное
жизнь и
здоровье
Трудово
е
Эстетиче
ское
труд
культура
и красота
Физкульт
урное
развлече
ние День
знаний (
на
спортивн
ой
площадк
е)
Рыхлен
ие
земли,
сбор
урожая.
Песня
«Антош
ка,
Антошк
а»
Рисовани
е«
Осенние
фантазии
»
Уборка
листвы;
Выставка
народноприкладн
ого
134
Спортив
ное
развлече
ние: «
Овощи и
фрукты
полезные
продукт
ы».
Здоровье
-наше
богатств
о;
Лепка
бабушкин
Сбор
о
природн лукошко
ых
материа
лов для
поделок
«Шар
земной
передо
мной»
одежда,
утварь).
искусства
Беседа :
Моя чистая
планета
Праздники(
досуговая
деятельнос
ть,
тематическ
ие беседы,
спрортсоре
внования)
нояб
рь
День
народного
единства
Россияродина
талантов
«Землян
ам –
чистую
планету»
.
Открыти
е
птичьей
столовой
Беседа:
Зачем
существ
уют
праздни
ки?»
Составле
ние
рассказа
«Зачем
человеку
дерево?»
Спортив
ное
развлече
ние «Раз
, два, три
– мусор
убери!»
Сбор
урожая
«Любим
ые
праздник
и моей
семьи»
Прослу
шивание
Гимна
РФ
Беседа:«
В
единстве
наша
сила»
Беседа :
«
Каждый
человек
талантли
в»
Составит
ь
рассказ:»
Таланты
моей
семьи»
Моя чистая
планета
Беседа:
«
Станем
юными
Защитни
ками
Утеплен
ие
корней
растени
й на
участке
песком.
Рассказ:
«Главные
праздник
и нашей
страны»
Презента
ция :
День
народног
о
единства.
История
празднов
ания.
Презента
ция:
«Истоки
народноприкладн
ого
искусств
История
происхо
ждения
основны
х
праздник
ов РФ
Спортив
Мытье
ное
выносно
меропри
го
ятие
матеоиа
Сплочен
ла
и един
материа
ла
Спортив
ная играэстафета:
«
Варежка
»
Рыхлен
ие
почвы
комнатн
ых
растени
й
Стенгазет
а «Какую
пользу я
принес
планете?»
Рисовани
е
празднич
ного
стола.
Рисоваие
традицио
нных
народных
костюмов
Роспись
хохломск
их узоров
Стенгазет
а: «
Спасем
135
Творческие
соревнован
ия
Зеленая
планета»
«Как мы
соблюдае
м чистоту
дома?»
а»
Презента
ция
Беседа:
Принцип
«Культур
ы
а
Практиче поддержа
оригами
ское
ния
»
упражнен чистоты
ие:»
на
Помоги планете.»
другу
сложить
фигуру»
Дека
брь
День
героев
отечества
Россия –
родина
талантов
Моя чистая
планета
Заучиван
ие
стихотво
рения
Герои
Родины
Исполне
ние
песни»
Русский
сувенир
»
Презент
ация «
Чистый
ручеек
моей
души»
Играсоревнов
ание : «
Кто
попадет
в
ведро?»
Физичес
кое
упражен
ие « Кто
выше?»запускае
Страна
м
происхож самолети
дения
ки
искусств
а
«Оригам
и»
Беседа: « Презента Спортив
Как
ция:» Кто
ное
вырасти
такие
соревнов
героем?»
герои
ание
отечества «Наши
?
герои»
Беседа : «
Домашни
й оберег Беседа «
куклаЧто
матанка» представ
ляет
собой
Акция :
народны
«Помоги й
соседу
промысе
вынести
л? Виды.
мусор»
Беседа:
Кто
такой
Подвижн
ая игра
«Ручеек»
.
Спортив
ное
упражне
ние :
«Донесине
урони»
планету»
Мытье
игрушек
Реставр
ация
книг
Конструи
рование
из бумаги
« Звезда»
Реставр
ация
книг
Лепка:
«мой
знакомый
герой»
Реставр
ация
предмет
ов
народно
го
промыс
ла(
ложки ,
сахарнн
ица)
Роспись
фигурок
из
соленого
теста
Сортиро
вка
кисточе
к
Лепка : «
Глобус»
136
Янва
рь
социальн
ый
работник
? Как им
стать?»
Блокада
Прослу Фотовыст Презента Спортив
Ленинграда шивание
авка :
ция : Мы
ное
музыкал Домашни вспомни меропри
ьного
й музей»
м те
ятие
произвед
годы,
Уроки
ения
блокадны мужества
военных
е годы»
лет
Д.Шоста
ковича
:»У
памятни
ка детям
блокадн
ого
Ленингр
ада»
Моя чистая
планета
Февр
аль
День
защитника
отечества
Моя чистая
планета
Конкурс:
« Знатоки
природы»
Эстафета
Экологич
:
еский
Экологич
праздник
еская
:» День
тропа»
птиц»
Мытье
комнатн
ых
растени
й
Рисовани
е на тему
«Наша
армия
родная»
Уборка
на
террито
рии
участка
Выставка
поделок в
группе из
природны
х
мптериал
ов
Проведен
еи
фотовыст
авки
Защитник
и
отечества
Акция6
« птичий
патруль»
Беседа :
Есть
такая
професс
ияРодину
защищат
ь»
Творческ
ое
задание
для пап:
Составь
рассказ о
своем
ребенке»
Презента Веселые
ция: «
старты
Праздник
ко
23
праздник
февраля.
у День
История защитни
происхож
ка
дения». Отечеств
а
Подкор
мка
комнатн
ых
растени
й
Беседа:
мы как
часть
природы
»
Рассказ:
Мой
любимый
парк»
«Самые
крупные Экскурси
парки
я « По
страны.» экологич
(названия
еской
, место
тропе»
располож
Подгото
вка
почвы к
весне
Оформле
ние
стенда:»
«Сохрани
планету»
137
март
Междунаро
дный
женский
день
май
Спортив
ный
праздник
» А нука,
мамы!»
Посадка
лука
Рыхлен
ие
Беседа»
почвы
Первоцве Подвижн
под
ты»
ая игра « кустарн
Третий- иками и
лишний! деревья
ми на
участке
Космос
Д/и
Домашни Презента Физкульт
Посев
«Собери
й
ция:
урное
семян
посылку кинотеат Человек, развлече цветов и
космона р: Полет
покорив
ние «
овощей
вту»
в космос»
ший
Космиче
космос
ские
Ю.А.
старты»
Моя чистая
Гагарин»
Уход за
планета
Сбор
огородо
Акция: «
мать-и
м на
Не рвите
мачихи
Подвижн подокон
Мать -идля
Презента ая игра «
нике
«Фольклор Мачеху» бабушки
ция :
Хитрый
ные
«Лечебн
лис»
Украше
мероприяти
ые
ние
я. «ПасхаПрезент Рассказ «
травы»
кустарн
светлый
ация «
Семейны
Подвижн ика на
праздник» Светлая
е
ая игра
участке
Пасха» традиции
Истоки, «Волк во разноцв
»
атрибуты
рву»
етными
праздник
ленточк
а
ами
Моя чистая
планета
апре
ль
Презент
Песня
ация:
для мамы
«Загляни Я целую
в
твои руки
мамины
глаза»
ения).
История
праздник
а
День
победы
Акция:
Спасем
первый
подснеж
ник!»
Изготовл
ение
поздрави
тельных
открыток
к
Междуна
родному
женскому
дню
Создаем
клумбу
во дворе
Просмот
Акция:
р
«Поздрав
видеофи ь соседа с
льма:
праздник
«День
ом»
Победы»
« 9 маявеликий
день !»
Спортив
ное
меропри
ятие «
Молодец
кие
игры»
Высажи
вание
рассады,
уход за
ней
Рисовани
е«
Подснеж
ник»
Стенгазет
а : « Мыкосмонав
ты»
Рисовани
е :»
Знакомые
растения
Красной
книги»
Раскраши
вание «
Пасхальн
ое яичко»
Изготовл
ение
открыток
к
праздник
у
138
Моя чистая
планета
Просмот
Виктори
р
на: « Что фрагмент
тебе
а
дает
передачи
общение
« Мир
с
дикой
природо природы»
й»
Беседа;»
Нормы
экологич
еской
этики»
Физичес
кое
упражне
ние «
Веселые
гусениц
ы»
Уход за
растени
ями на
грядке
Изготовл
ение
сувенира
из
природно
го
материал
а
План работы по ПДД
Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1.
1. «Устройство улицы»
Цель: систематизировать понятие
«Улица», её составные части и их
назначение. Продолжать развивать
умение ориентироваться на плане
ближайшего окружения детского сада.
Дать представление о
многополосном движении.
Раскрыть понятие: «площадь»,»
бульвар», « проспект».
2.
3.
4.
5.
6.
Совместная деятельность
Предложить детям рассказать о своём пути из
дома в детский сад.
Экскурсия к ближайшей дороге с интенсивным
движением.
Прогулки по улицам города. Игры на
ориентировку в пространстве.
Предложить детям нарисовать путь от дома до
детского сада.
Предложить детям из конструктора «Лего»
построить участок детского сада и обыграть его.
Чтение худ. произведений.
Предложить на макете показать безопасный
путь прохода.
139
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
2. «Светофор»
Цель: закрепить виды светофоров,
место установки каждого вида
(трёхцветный, двухцветный, с
поворотом) светофора и назначение.
Дать представление о том, что
специальный транспорт может
проезжать на красный сигнал
светофора. Учить детей не только
знать скрытую опасность, но и
предвидеть её и уметь её
использовать.
3. «Правила прохода проезжей
части, движение по улице»
Цель: закрепить умение переходить
проезжую часть по разным видам
перехода: подземный, по светофору, по
белой зебре: посмотреть налево направо, если не успел перейти –
остановиться на «Островке
безопасности» или разделительной
линии. Закрепить умение ходить
группой. Дать представление о том,
что ходить по улице необходимо по
правой стороне, вне населённых
пунктов только со взрослыми, по краю
обочины, навстречу движения
транспорта. Воспитывать культуру
перехода проезжей части.
Формировать
умение
находить
дорогу домой из детского сада и
наоборот.
1. Предложить детям из цветной бумаги или
картона сконструировать модель светофора на
фланелеграфе.
2. П/и «Огни светофора»
3. Театр на фланелеграфе «Светофор»
4. Чтение худ. произведений.
5. Игры на развитие наблюдательности.
6. Составление детьми рассказов на тему
«Светофор»
7. Провести
блиц-опрос
по
пройденному
материалу.
8. Досуг по правилам дорожного движения.
1. Оформить
выставку
детских
рисунков
«Вежливый пешеход»
2. Решение логических упражнений.
3. Обыгрывание ситуаций по карте «Я иду в
детский сад».
4. Развлечение по правилам дорожного движения.
5. Инсценировать переход проезжей части и
инсценировку показать детям средней группы.
6. Рисование на тему «Мы переходим улицу».
7. Чтение худ. произведений.
8. Рассматривание книг по правилам дорожного
движения.
140
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
4. «Дорожные знаки»
Цель: закрепить знания детей о
видах и назначении дорожных знаков.
Познакомить с дорожными знаками
«железнодорожный переезд со
шлагбаумом», «Железнодорожный
переезд без шлагбаума», «Однопутная
железная дорога», «Многопутная
железная дорога». Учить
воспринимать дорожную
информацию во взаимодействии с
другими явлениями, различать
дорожные знаки для водителей,
велосипедистов и пешеходов.
5. «Работа сотрудника ГИБДД»
Цель: закрепить сигнала
регулировщика, их соответствие
сигналам светофора. Познакомить с
обязанностями сотрудника ГИБДД.
6. «Поведение в транспорте»
Цель: закрепить правила поведения
в транспорте и
обязанности пассажиров., знание
мест ожидания
пассажирского транспорта. Учить
детей давать оценку действий
пассажира в опасных дорожных
ситуациях.
7. «Транспорт»
Цель: закрепить знания о
двустороннем и одностороннем
движении. Познакомить с
сигнализацией машин, сиреной
специального транспорта. Дать
представление о тормозном пути
автомобиля, о том, что
снегоуборочные машины не всегда
работают по ходу движения
транспорта. Учить детей
давать оценку действиям водителя.
1. Д/и «Сложи дорожный знак», «К своим знакам»
2. П/и «Необычные дорожные знаки»
3. Рассматривание макетов, различных дорожных
знаков.
4. Изготовить с детьми знаки для детей старшей
группы.
5. Предложить детям построить из строительного
материала железнодорожный вокзал и обыграть
его.
6. Чтение худ. произведений.
7. Беседы с использованием иллюстраций.
8. Выполнение тематических заданий.
1. Предложить детям нарисовать сюжет работы
инспектора ГИБДД
2. Чтение худ. произведений. Игры на развитие
внимания.
3. Моделирование ситуаций.
4. Игры на транспортной площадке.
5. КВН по правилам дорожного движения.
1. Рассматривание и решение ситуаций.
2. Чтение худ. произведений.
3. Игры на развитие культуры речи.
4. Беседа на тему «Обязанности пассажира»
5. Решение практических заданий.
6. Тематические беседы с использованием
иллюстраций.
7. Прогулка
к
остановке
пассажирского
транспорта.
8. Д/и «Найди пассажира-нарушителя».
1. Решение транспортных ситуаций на макете.
2. Показать опасные ситуации на дороге и
объяснить, где должны сидеть в автобусе дети и
взрослые.
3. Предложить детям, используя игрушки,
рассказать о поездке в транспорте.
4. Игра-путешествие «Авторалли»
5. П/и «Грузовик», «Разные машины»
6. Изготовление с детьми различного вида
транспорта для детей средней группы.
7. Предложить детям картинки-раскраски с
различным видом транспортных средств.
8. С/р игра «Водитель»
141
АПРЕЛЬ
МАЙ
1. Инсценирование дорожных ситуаций.
2. Конкурс загадок по правилам дорожного
движения.
3. Игра на транспортной площадке «Грамотный
пешеход»
4. Беседа «Я и мой велосипед»
5. Чтение худ. произведений.
6. Игры на развитие глазомера.
7. Прогулка к перекрёстку.
8. Рисование различных видов пешеходных
переходов.
9. «Правила поведения на улице» 1. П/и «Да или нет»
Цель: закрепить правила поведения 2. Рассматривание иллюстраций, репродукций о
на улице. Продолжать учить соблюдать
культуре поведения на улице
правила безопасного поведения при
3. Предложить детям карту местности с фото и
самостоятельном движении по дороге.
предложить проложить маршрут.
Развивать свободную ориентировку 4. Конкурс рисунков на асфальте «Дети, дорога,
в пределах ближайшей к детскому саду
автомобиль»
местности.
5. Чтение худ. произведений.
6. Выполнение тематических заданий.
7. Игры на развитие оперативной памяти.
8. Решение опасных дорожных ситуаций.
8. «Перекрёсток»
Цель: закрепить виды перекрёстков,
правила их перехода. Разъяснить детям
правила дорожной безопасности в
условиях плохой погоды (дождь,
туман, гололёд, морозная погода,
оттепель).
Воспитывать культуру движения
пешеходов.
Приложение №2
Примерный план летней оздоровительной работы
1. Познавательное развитие:
- формировать устойчивый интерес к окружающему миру (живая и неживая природа,
человек и все сферы его деятельности);
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- развитие воображения и творческой активности;
- развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию
межличностных отношений у детей.
2. Речевое развитие:
- продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников;
- содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх;
- развитие речевого творчества;
142
- продолжать приобщать детей к высокохудожественной литературе, формированию
запаса художественных впечатлений, развитию выразительной речи.
3. Физическое развитие:
- продолжать работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и
качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости);
- формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;
- знакомить с правилами безопасного поведения, доступными для детей дошкольного
возраста способами укрепления здоровья.
4. Художественно-эстетическое развитие:
- продолжать развивать у детей способность к изобразительной деятельности,
воображение, творчество;
- формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных
видах деятельности.
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5. Социально-коммуникативное развитие:
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- способствовать дальнейшему развитию самостоятельности в игре, развивать игровое
творчество детей;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
143
